Формирование умений делового общения у учащихся с интеллектуальной недостаточностью старших классов
| курсовые работы, Педагогика Объем работы: 33 стр. Год сдачи: 2011 Стоимость: 18 бел рублей (581 рф рублей, 9 долларов) Просмотров: 416 | Не подходит работа? |
Оглавление
Введение
Заключение
Заказать работу
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 КОММУНИКАТИВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ОБЩЕНИЯ УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ 5
1.1 Понятие делового общения, его сущностные характеристики 5
1.2 Особенности процесса повседневного и делового общения старшеклассников с интеллектуальной недостаточностью 9
ГЛАВА 2 ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЙ ДЕЛОВОГО ОБЩЕНИЯ У УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ С ЛЕГКОЙ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ 13
2.1 Особенности речевого развития детей с лёгкой интеллектуальной недостаточностью 13
2.2 Обучение деловому общению старшеклассников на уроках во вспомогательной школе 17
2.3 Коммуникативные речевые ситуации на уроках языка 23
2.4 Анализ результатов сформированности умений делового общения у учащихся старших классов вспомогательной школы 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 32
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 КОММУНИКАТИВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ОБЩЕНИЯ УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ 5
1.1 Понятие делового общения, его сущностные характеристики 5
1.2 Особенности процесса повседневного и делового общения старшеклассников с интеллектуальной недостаточностью 9
ГЛАВА 2 ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЙ ДЕЛОВОГО ОБЩЕНИЯ У УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ С ЛЕГКОЙ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ 13
2.1 Особенности речевого развития детей с лёгкой интеллектуальной недостаточностью 13
2.2 Обучение деловому общению старшеклассников на уроках во вспомогательной школе 17
2.3 Коммуникативные речевые ситуации на уроках языка 23
2.4 Анализ результатов сформированности умений делового общения у учащихся старших классов вспомогательной школы 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 32
ВВЕДЕНИЕ
Отклонения в поведении детей - одна из центральных психолого-педагогических проблем. Сочетание неблагоприятных биологических, психологических, семейных, социальных и других факторов негативно влияет на образ жизни детей и подростков, вызывая, в частности, нарушение эмоциональных отношений с окружающими людьми.
При социализации детей с умственной отсталостью проблемой является отсутствие навыков межличностного общения в среде нормальных людей, несформированность потребности в таком общении, неадекватная самооценка, негативное восприятие других людей, гипертрофированный эгоцентризм, склонность к социальному иждивенчеству. Жизнедеятельность ребенка с умственной отсталостью не предусматривает широкого контакта со сверстниками.
Отклонения в поведении детей - одна из центральных психолого-педагогических проблем. Сочетание неблагоприятных биологических, психологических, семейных, социальных и других факторов негативно влияет на образ жизни детей и подростков, вызывая, в частности, нарушение эмоциональных отношений с окружающими людьми.
При социализации детей с умственной отсталостью проблемой является отсутствие навыков межличностного общения в среде нормальных людей, несформированность потребности в таком общении, неадекватная самооценка, негативное восприятие других людей, гипертрофированный эгоцентризм, склонность к социальному иждивенчеству. Жизнедеятельность ребенка с умственной отсталостью не предусматривает широкого контакта со сверстниками.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Таким образом, следует отметить, что значение взаимоотношений с окружающими огромно.
Особенно важно оно для детей с интеллектуальной недостаточностью.
Сделать все необходимое, чтобы выпускник с интеллектуальной недостаточностью владел всей палитрой общения, должен, в первую очередь, педагог.
Задача учителей-дефектологов создать условия для развития способности детей с интеллектуальной недостаточностью вступать в контакт и вести разговор с собеседником, формирования умения внимательно и активно слушать, использовать мимику и жесты для более эффективного выражения своих мыслей, а также осознавать себя как личность и учитывать особенности других людей в ходе общения.
Таким образом, следует отметить, что значение взаимоотношений с окружающими огромно.
Особенно важно оно для детей с интеллектуальной недостаточностью.
Сделать все необходимое, чтобы выпускник с интеллектуальной недостаточностью владел всей палитрой общения, должен, в первую очередь, педагог.
Задача учителей-дефектологов создать условия для развития способности детей с интеллектуальной недостаточностью вступать в контакт и вести разговор с собеседником, формирования умения внимательно и активно слушать, использовать мимику и жесты для более эффективного выражения своих мыслей, а также осознавать себя как личность и учитывать особенности других людей в ходе общения.
После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.