Контрольная работа по психологии
| контрольные работы, Психология Объем работы: 20 стр. Год сдачи: 2011 Стоимость: 9 бел рублей (290 рф рублей, 4.5 долларов) Просмотров: 284 | Не подходит работа? |
Оглавление
Введение
Литература
Заказать работу
Дайте ответы на следующие вопросы:
1. В чём Д.Б. Эльконин и П.Я. Гальперин видели принципиальное отличие орудийных операций у человека (на примере раннего возраста) от употребления вспомогательных средств приматами?
2. Какую роль играет активная речь ребёнка и процесс сотрудничества со взрослыми в овладении предметным действием?
3. Как проявляется обобщенное знание о себе у детей раннего возраста?
4. В чём сущность внутренних конфликтов, возникающих у трёхлетнего ребёнка? Как они проявляются в эмоциональной сфере?
5. Как проявляется развитие произвольности в раннем возросте?
6. Каковы средства формирования воображения ребёнка раннего возраста в традиционных формах воздействия «ребёнок-взрослый»?
7. Дайте характеристику личностных новообразований, возникающих у детей в период раннего возраста?
8. Дайте характеристику кризиса трёх лет
Дайте определения следующих понятий:
a) Ситуативно-деловая форма общения
b) Предметная деятельность
c) Ориентировочные действия
d) Наглядно-действенное мышление
e) Наглядно-образное мышление
f) Знаковая функция
Список использованных источников
1. В чём Д.Б. Эльконин и П.Я. Гальперин видели принципиальное отличие орудийных операций у человека (на примере раннего возраста) от употребления вспомогательных средств приматами?
2. Какую роль играет активная речь ребёнка и процесс сотрудничества со взрослыми в овладении предметным действием?
3. Как проявляется обобщенное знание о себе у детей раннего возраста?
4. В чём сущность внутренних конфликтов, возникающих у трёхлетнего ребёнка? Как они проявляются в эмоциональной сфере?
5. Как проявляется развитие произвольности в раннем возросте?
6. Каковы средства формирования воображения ребёнка раннего возраста в традиционных формах воздействия «ребёнок-взрослый»?
7. Дайте характеристику личностных новообразований, возникающих у детей в период раннего возраста?
8. Дайте характеристику кризиса трёх лет
Дайте определения следующих понятий:
a) Ситуативно-деловая форма общения
b) Предметная деятельность
c) Ориентировочные действия
d) Наглядно-действенное мышление
e) Наглядно-образное мышление
f) Знаковая функция
Список использованных источников
По Д.Б. Эльконину, развитие ребенка в раннем детстве имплицитно содержит в себе распад этой ситуации. Совместное действие уже потому, что оно предметно, содержит в себе свою гибель. И.А. Соколянский и Д.И. Мещеряков сумели проследить этот процесс на слепоглухонемых детях, где он подробно развертывается. Задача состоит в том, чтобы раскрыть психологический механизм овладения ребенком предметными действиями.
До В. Келера этот процесс наблюдали и определяли, что именно ребенок может делать в 1 год 3 месяца, затем в 1 год 6 месяцев, фиксировали двигательную активность и разнообразные умения ребенка; располагали их в ряд, но не могли проникнуть в суть психологических механизмов, которые лежат за предметной активностью ребенка.
После Келера в эту область вошел эксперимент. К. Бюлер и другие психологи (О. Липманн, X. Боген) изобрели ситуации, имитирующие те опыты, которые проводил Келер на животных. Было обнаружено, что в этих ситуациях маленький ребенок ведет себя подобно обезьяне, отсюда весь возраст был назван шимпанзеподобным.
Как и обезьяна, малыш открывает орудийный способ употребления предмета. Интересно, что исследователи приписывали ребенку раннего возраста очень много открытий и изобретений.
Так, например, В. Штерн считал, что ребенок открывает в полтора года символическую функцию речи, а К. Бюлер приписывал ребенку двух лет открытие флективной природы языка. Все эти описания открытий объясняются тем, что психологи из-за уровня своих методологических посылок не могли заметить, что между ребенком и предметом что-то стоит и опосредует эти открытия. Как это ни странно, они не видели совместной деятельности ребенка и взрослого по отношению к предметам.
До В. Келера этот процесс наблюдали и определяли, что именно ребенок может делать в 1 год 3 месяца, затем в 1 год 6 месяцев, фиксировали двигательную активность и разнообразные умения ребенка; располагали их в ряд, но не могли проникнуть в суть психологических механизмов, которые лежат за предметной активностью ребенка.
После Келера в эту область вошел эксперимент. К. Бюлер и другие психологи (О. Липманн, X. Боген) изобрели ситуации, имитирующие те опыты, которые проводил Келер на животных. Было обнаружено, что в этих ситуациях маленький ребенок ведет себя подобно обезьяне, отсюда весь возраст был назван шимпанзеподобным.
Как и обезьяна, малыш открывает орудийный способ употребления предмета. Интересно, что исследователи приписывали ребенку раннего возраста очень много открытий и изобретений.
Так, например, В. Штерн считал, что ребенок открывает в полтора года символическую функцию речи, а К. Бюлер приписывал ребенку двух лет открытие флективной природы языка. Все эти описания открытий объясняются тем, что психологи из-за уровня своих методологических посылок не могли заметить, что между ребенком и предметом что-то стоит и опосредует эти открытия. Как это ни странно, они не видели совместной деятельности ребенка и взрослого по отношению к предметам.
Список использованных источников
1) Дубровина, И.В. Руководство практического психолога. Готовность к школе: развивающие программы. - М.: Феникс, 1995. - 56 с.
2) Микляева, Ю.В, Сидоренко, Н.В. Развитие детей в процессе их адаптации к ДОУ / Электронный ресурс - режим доступа: http://www.ourkids.ru/Logopedia/ritvika.shtml
3) Мухамадеева, Л.А. Формирование произвольного поведения старших дошкольников в процессе обучения основным видам движений / Электронный ресурс - режим доступа: http://festival.1september.ru
4) Непомнящая, Н.И. Структура произвольной деятельности у детей дошкольного возраста // Развитие познавательных и волевых процессов у дошкольников / Под ред. А. В. Запорожца, Я. 3. Неверович. - М., 1999.
5) Психология развития. Словарь / Под. ред. А.Л. Венгера // Психологический лексикон. Энциклопедический словарь в шести томах / Ред.-сост. Л.А. Карпенко. Под общ. ред. А.В. Петровского. - М.: ПЕР СЭ, 2005. - 176 с.
6) Развитие мышления у детей / Электронный ресурс - режим доступа: http://www.detskiysad.ru/psih/603.html
7) Филоненко, Ю., Тимофеев, В. Методика исследования интеллекта у детей Векслера Д. - С-Птб., Феникс, 2005.
1) Дубровина, И.В. Руководство практического психолога. Готовность к школе: развивающие программы. - М.: Феникс, 1995. - 56 с.
2) Микляева, Ю.В, Сидоренко, Н.В. Развитие детей в процессе их адаптации к ДОУ / Электронный ресурс - режим доступа: http://www.ourkids.ru/Logopedia/ritvika.shtml
3) Мухамадеева, Л.А. Формирование произвольного поведения старших дошкольников в процессе обучения основным видам движений / Электронный ресурс - режим доступа: http://festival.1september.ru
4) Непомнящая, Н.И. Структура произвольной деятельности у детей дошкольного возраста // Развитие познавательных и волевых процессов у дошкольников / Под ред. А. В. Запорожца, Я. 3. Неверович. - М., 1999.
5) Психология развития. Словарь / Под. ред. А.Л. Венгера // Психологический лексикон. Энциклопедический словарь в шести томах / Ред.-сост. Л.А. Карпенко. Под общ. ред. А.В. Петровского. - М.: ПЕР СЭ, 2005. - 176 с.
6) Развитие мышления у детей / Электронный ресурс - режим доступа: http://www.detskiysad.ru/psih/603.html
7) Филоненко, Ю., Тимофеев, В. Методика исследования интеллекта у детей Векслера Д. - С-Птб., Феникс, 2005.
После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.