Психология высшей школы

Жизнь человека - это прежде всего непрерывная адаптация к условиям непрерывно меняющейся среды, это выработка новых форм поведения, направленных на достижение определенных целей, это разнообразное научение. Научение может осуществляться на разных уровнях: выработка реактивного поведения, оперантного поведения, когнитивное научение, концептуальное научение.
Видные ученые и мыслители современности отмечают, что человек и социальный мир сегодня оказываются втянутыми в опустошительный ритм культуро-растворяющего обихода утилитарно-технократической жизни, девальвирующей гуманистические ценности и нравственные нормы. Социум всё больше теряет своё единство и значение как ведущей формации личности. Процесс образования является той связующей. Которая дает толчок к развитию своей индивидуальности [4].
При написании данной работы по анализу образовательной ситуации вспоминается фильм «Большая переменка» и ситуация обучения и применение полученных знаний на практике самого главного героя Нестора Петровича.
В исследуемой нами ситуации для начала определимся с главным понятием: «учебное ситуация». Учебная ситуация понимается нами как пространство мышления и деятельности студента, структурированное его позицией как обучающегося. Это означает, что учебное занятие выделено учащимся из ситуативно-жизненного контекста, психологически переживается им как значимое «здесь и теперь» событие, опыт которого, после соответствующей переработки, может быть использован в других ситуациях профессиональной деятельности.
Ссылаясь на выше оговоренный фильм можно сказать, что процесс обучения, в частности в аспирантуре, является частью жизни Нестора Петровича, но вместе с тем возникла ситуация выбора либо обучаться дальше самому либо обучать других. Можно даже сказать, что возникает дилемма «Учитель это профессия или призвание», затрагивается проблема воспитания человека как личности.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Брунер, Дж. Культура образования / Дж. Брунер. - М., 2006. – 197 с.
2. Вербицкий, А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход / А. А. Вербицкий. - М., 2004. – 214с.
3. Дьяченко, М.И. Психология высшей школы/ М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович, А.Л. Кандыбович. - М., 2003. – 237с.
4. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования / С.Д. Смирнов. М., 2004. – 264с.
5. Фокин Ю.Г. Психодидактика высшей школы:
психодидактические основы преподавания / Ю.Г. Фокин. - М., 2010. – 424с.
6. Формирование учебной деятельности студентов/ Под ред. B.Я. Ляудис. -М., 2000. – 240с.
7. Якунин В.А. Психология учебной деятельности студентов/ В.А.Якунин. - СПб., 2004. – 154с.
8. Гичан, И. С. Психология профессионального становления специалиста / И. С. Гичан. – К.: КМУГА, 2007. – 93с.