Организация воспитательной работы в условиях аграрно-технического колледжа.

ВВЕДЕНИЕ
Одной из основных задач реформирования системы образования является целенаправленное формирование и развитие личности учащегося в соответствии с его интересами, потребностями, а так же требованиями социума. Особое место в воспитательной системе учебных заведений занимает организация воспитательной работы среди учащихся аграрно-технических колледжей.
Педагоги, осуществляющие воспитательную работу в условиях колледжа, обязаны знать, что одна из сложнейших задач – это обеспечение социализации учащейся молодёжи, создание морально-психологического климата в коллективе и условий для проявления активной жизненной позиции, инициативы, самостоятельности, формирования навыков здорового образа жизни. Морально-психологический климат представляет собой согласования мнения, оценки и отношения учащихся, а так же педагогов и воспитателей к процессу обучения, удовлетворённости и привлекательности взаимоотношений в коллективе. Изменение морально-психологического климата в условиях группы требует участия в данном процессе воспитателей, социальных педагогов, педагогов-психологов, кураторов учебных групп, других заинтересованных. Необходимым звеном в организации мониторинговой деятельности является системная и поэтапная оценка уровня морально-психологического климата воспитания.
Проблемы воспитания подрастающего поколения всегда находились в центре внимания советских, а позднее и российских, белорусских ученых. В частности, в 60-е - 80-е годы были опубликованы фундаментальные работы по проблемам личности, ее формирования и воспитания (в ряде случаев "коммунистического воспитания") таких авторов как Б.Г.Ананьев, Э.В.Ильенков, И.С.Кон, А.Н.Леонтьев, Т.Н.Мальковская, В.П.Тугаринов, А.Г.Харчев, К.А.Шварцман и другие.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В Концепции непрерывного воспитания детей и учащейся молодёжи в Республике Беларусь современная методология воспитания определена как государственный заказ. В основе системы воспитательной работы лежит культурологический подход. Культурологический подход в образовании предусматривает воспитание образованной, культурной личности, владеющей основными элементами политической, художественно–эстетической, физической культуры, культуры труда, отдыха, поведения, речи, семейных отношений и т.п. Воспитание является одной из важнейших составляющих образовательного процесса наряду с обучением. Дополняя друг друга, обучение и воспитание служат единой цели: целостному развитию личности учащегося.
Воспитательная система - это - сложный социально-педагогический, психолого-педагогический комплекс, упорядоченный относительно своей важнейшей функции — воспитания. Он влияет на воспитанников не только через уроки, педагогов, учебники, домашние задания (педагогический фактор), но и через включенность в окружающую среду, через ценностные отношения, которые складываются между учащимися, кураторами, родителями; через психологический климат, традиции, объединяющие педагогов и воспитанников.
В ходе проведённого исследования было установлено, что учащиеся имеют низкий уровень воспитанности по таким критериям как: патриотизм, отношение к природе, нравственность, социальная толерантность. Разработанная программа деятельности куратора направлена на расширение и углубить полученные в предшествующий период знания о сущности и содержании общечеловеческих ценностей, категорий “долг”, “совесть”, “ответственность”, “честь и достоинство”, “дружба”, “товарищество”, “любовь”. Опытно-экспериментальным путём доказано, что данная программа эффективна и способствует росту уровня воспитанности учащихся.