Характеристика, модель структуры педагогической деятельности педагога-профориентолога

ВВЕДЕНИЕ
Подготовка учащейся молодежи к жизни в новых социально-экономических условиях предполагает активизацию ее личностного и профессионального самоопределения, творческого развития. В социальном самоопределении молодежи, ее самореализации важнейшее значение приобретает выбор профессиональной ориентации, обоснованность и верность которому оказывает определяющее влияние на весь дальнейший жизненный путь личности.
В образовательном процессе на уровнях национальной системы образования профессиональная ориентация рассматривается как одна из функций современного образования, связанная с обеспечением условий для повышения уровня обоснованности осознанного выбора личностью своей будущей профессии и реализации профессиональных планов.
Неопределенность в выборе профессии у большинства выпускников учреждений общего среднего образования, появление избытка специалистов в одних отраслях хозяйственного комплекса Беларуси и дефицит специалистов нового типа по новым рыночным специальностям и ряду рабочих профессий во всех сферах экономики не способствуют эффективному социально-экономическому развитию страны.
Для устранения указанных недостатков учреждениям системы образования рекомендуется систематически и целенаправленно, исходя из возрастных и психологических особенностей развития личности, использовать разнообразные универсальные направления и механизмы профессиональной ориентации. Для решения данной задачи в Республике Беларусь появилась новая профессия «педагога-профориентолога» и разрабатывается система описания и изучения образовательно-профессионального пространства страны, учитывающая профориентационный потенциал общеобразовательной школы.
Общество расширяет поле жизненного самоопределения молодежи. Перед ней открываются возможности для приложения своих сил и способностей в самых различных областях деятельности на собственное и общественное благо. Таким образом, профессиональная деятельность, которой предшествует осознанный выбор, один из важнейших факторов, во...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Глобальные изменения в социально-экономической ситуации в Республике Беларусь, переход к рыночной экономике, переориентация образовательной теории и практики от парадигмы обучения на парадигму непрерывного образования актуализируют проблему профессионального самоопределения учащейся молодежи. Выбор профессиональной траектории выпускником школы является од¬ним из важнейших событий его личностного и жизненного самоопределения. Этот выбор в настоящее время осложнен экономическими и социокультурными факторами.
Неопределенность условий, в которых протекает процесс профессионального выбора оказывает существенное влияние на возможность достижения поставленных личностью целей. Поэтому любая информация о ситуации на рынке труда и мире профессий способна частично снять неопределенность, поскольку непредвиденное будет всегда, ибо абсолютное знание о постоянно меняющемся профессиональном мире невозможно.
Работа школы по подготовке учащихся к сознательному выбору профессии охватывает весь период обучения. Поэтому профориентационная работа в школе должна организовываться и проводиться с учетом возрастных особенностей учащихся, типом ведущей деятельности, характерной для каждого возрастного периода, индивидуально-личностными особенностями, их интересами и способностями, актуальной и перспективной потребностью социально-экономической инфраструктуры региона в квалифицированных конкурентоспособных кадрах и рядом иных факторов. Всё это ставит перед общеобразовательной школой задачу придания профориентационной работе пролонгированного, непрерывного, системного характера. Именно этим объясняется необходимость введения единицы педагога-профориентолога в штат работников образовательных учреждений.
В данной работе предлагается модель деятельности педагога-профориентолога, деятельность которого направлена на подготовку учащихся к обоснованному зрелому выбору профессии, удовлетворяющему как личные интересы, так и общественные потребности и запросы рынка.
Под моделью...