Формирование учебной мотивации у старшеклассников к изучению английского языка

ВВЕДЕНИЕ

Социально-экономические преобразования в Республике Беларусь оказали влияние на все стороны общественной жизни, в том числе и на систему образования в целом. В области обучения иностранным языкам происходит смена программного обеспечения. При этом постоянным остается вопрос о качестве знаний учащихся.
Цели и содержание обучения иностранным языкам ориентированы на соизучение языков и культур. Иностранный язык выступает как средство формирования и воспитания морально ответственной личности, как средство общения, познания, осмысления и интерпретации фактов иной культуры, осознания своей собственной культуры и ознакомления с ней представителей других языковых сообществ.
В настоящее время важность языковой подготовки выпускников школ, техникумов, вузов уже не вызывает сомнения. В современных педагогических исследованиях изучаются пути и средства повышения качества образования. С позиции повышения качества образования пересматриваются основные компоненты педагогического процесса, анализируется их потенциал, разрабатываются пути повышения мотивации к изучению иностранных языков.
Важным условием формирования учебной деятельности является мотивация. Успешность учения зависит от дидактического мастерства учителя и находится в большой зависимости от того, насколько учащийся стал субъектом учебной деятельности, т.е. каково его отношение к предмету изучения, средствам и способам достижения поставленных целей, к себе, учителю и соученикам (Эльконин Д.Б.). Однако максимальный эффект может быть достигнут лишь при наличии у учащегося внутренних побуждений к усвоению соответствующих знаний, а также мотивов. Многие авторы отмечают, что в сложной структуре формирующейся личности ребенка мотивационно-потребностная сфера занимает существенное место (Л.С. Выготский, Л.В. Занков, А.К. Маркова, Н.Г. Морозова, В.Г. Петрова, Б.И. Пинский, И.Ю. Кулагина и др.).

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Мотивация является наиважнейшей основой достижения успеха в изучении языков. Это главная движущая сила, которая обеспечивает включенность учащегося в работу на занятии. Мотивация характеризуется, прежде всего, интересом обучающихся к изучаемому предмету и их желанием и готовностью его изучать. Интерес способствует концентрации внимания, усиливает впечатления, получаемые во время занятия, стимулирует повторение изученного материала, а также обогащает экстралингвистические знания студентов, способствуя тем самым формированию их общей компетенции. Интерес возникает тогда, когда школьники хотят изучать язык. Готовность к изучению, в свою очередь, усиливает интерес к преподаваемому материалу, тогда как отсутствие готовности вызывает равнодушие к предъявляемому дидактическому материалу.
С точки зрения когнитивной теории мотивация включает такие факторы, как потребность исследования, активность, стимуляцию, новые знания, развитие своего ego. Согласно другому мнению, мотивация зависит от того, какое значение ученик придает результату, которого хочет достичь. Эрл В. Стевик определяет мотивацию как сложное явление, которое включает коммуникативные потребности студента и его отношение к сообществу изучаемого языка.
Учебная мотивация - одно из новообразований психического развития школьников, возникающее в ходе осуществления учащимися активной учебной деятельности. Мотивация формируется в процессе самой учебной деятельности. Становление учебных мотивов зависит от структуры учебной деятельности, в которую вовлечен ученик. Учебная деятельность школьников побуждается не одним, а целой системой разнообразных мотивов.
Через мотивацию педагогические цели быстрее превращаются в психические цели обучаемых; через содержание формируется определенное отношение учащихся к учебному предмету и осознается его ценностная значимость для личностного, в том числе интеллектуального, развития ученика; с помощью побуждающих функций средств в педагогической коммуникации...