Е.Н.Водовозова об использовании природы в умственном воспитании дошкольников.

Введение
Большинство ученых сходятся во мнении, что охрану природы и природных ресурсов следует направить на борьбу не с самим экологическими бедствиями, а с их причинами, и в первую очередь – с причинами социального характера. Такая деятельность должна быть систематической, продуманной и научно обоснованной [7, с.3].
Существование целого ряда экологических проблем в нашей стране и других странах мира диктует необходимость проведения интенсивной просвещенческой работы по формированию у населения экологического сознания и культуры природопользования. Начинать ее следует уже в детском саду – первом звене системы непрерывного образования [1, с.3].
Многие исследования показали, что большинство людей усваивает те или иные убеждения с детства, до того, как получает возможность критически осмыслить полученную информацию [7, с.3].
Именно поэтому дошкольное детство – один из важнейших этапов формирования личности, ее ценностной ориентации в окружающем мире. В этот период закладываются позитивное отношение к природе, предметному миру, к себе и другим людям [1, с.3].
В основе содержания экологического воспитания лежит формирование у ребенка осознанно-правильного отношения к природным явлениям и объектам, которые окружают его и с которыми он знакомится в дошкольном детстве.
23 марта 2012 года исполнилось 89 лет со дня смерти Елизаветы Николаевны Водовозовой, писательницы и общественного деятеля, теоретика и практика в данной области, усилиями которой развивалось дошкольное образование в России.
Цель данной работы рассмотрение взглядов и идей Е.Н. Водовозовой (1844-1923) - одной из учениц и последовательниц К.Д.Ушинского – как видного деятеля второй половины XIX – начала XX века.

Заключение
Подводя итоги контрольной работы следует сказать, что проблема умственного воспитания детей дошкольного возраста освещена Е. Н. Водовозовой со знанием особенностей психики ребёнка. Для своего времени это был значительный вклад в дошкольную педагогику. Ни у современников Водовозовой, ни поздней в дореволюционной русской дошкольной педагогике не раскрывался этот вопрос так всесторонне.
Опираясь на идеи К. Д. Ушинского и данные современной ей психологии, Водовозова раскрыла содержание умственного воспитания, указала методы и дала полезные практические советы родителям и воспитателям. Особенно ценной была попытка подобрать круг явлений природы и общественной жизни для знакомства детей с окружающим.
Заслуживает большого внимания вопрос о развитии наблюдательности у детей, подведение детей к пониманию окружающего мира в процессе непосредственного общения их с явлениями природы, в процессе посильного трудового участия.
Согласно взглядам Е.Н.Водовозовой, важнейшим фактором первоначального умственного воспитания человека является развитие и совершенствование органов чувств, развитие ощущений, восприятий, памяти, мышления, речи, воображения. Органы чувств человека при его рождении не являются совершенными, а представляют собой определенную потенциальную возможность.
Также Е.Н. Водовозова положила начало разработке методики сенсорного воспитания в русской дошкольной педагогике.