Игровое моделирование в деятельности педагога

ВВЕДЕНИЕ
В последние годы некоторые учителя, неудовлетворенные качеством общеобразовательной подготовки учащихся, их слабыми знаниями, иногда склонны видеть причины этого в том, что уроки как форма обучения будто бы устарели, не всегда эффективно стимулируют познавательную деятельность учащихся и не открывают простора для методического творчества.
Поиски новых форм обучения и методическое обновление урочных занятий, стремление к новизне и нестандартности в их проведении, безусловно, заслуживают всяческой поддержки. В периодической печати зачастую появляются статьи, в которых, сообщается о тех или иных итогах этих поисков. Так, в школах отдельные учителя пробуют проводить, например, уроки-состязания, уроки-конкурсы по литературе, интегрированные уроки. В ряде школ практикуют использовать уроки-игры. Например, в одной из школ на уроке русского языка по теме «Причастия» учащиеся были разделены на две «команды». Им поручалось подобрать антонимы к данным учителем причастиям, вспомнить пословицы с причастиями, найти причастия в предложениях, записать математические определения с причастиями. По итогам выполнения задания объявляется команда-победительница [12, с.151].
Важной развивающей и воспитательной задачей урочных занятий является формирование интереса к учению, усидчивости и настойчивости в овладении знаниями. Однако решается она не всегда успешно. Педагоги не используют всего арсенала методов и приемов активизации учебно-познавательной деятельности учащихся, которые стимулируют их к настойчивой учебной работе [12, с. 152]. Поэтому современный процесс обучения требует наличия новых форм, методов и технологий, способствующих не только качественному обучению, но и развитию потенциала личности, активному освоению ситуаций социальных перемен. Именно таким методом и является игровое моделирование. Игровые технологии можно применять при достижении различных целей и задач обучения, так как игра сама по себе универсальна. Являясь сложным и одновременно...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Игровые методы являются одними из самых эффективных методов обучения, так как их психолого-педагогической основой является игровая деятельность, которая вносит большой вклад в психическое развитие личности. Использование игровых методов на учебных занятиях соответствует познавательным потребностям участников. В игре активизируются мыслительные процессы, и возрастает мотивация к учению.
Игровые формы и приемы очень разнообразны и могут быть использованы на каждом этапе работы. Игровые методы позволяют создавать вполне реальные ситуации общения между участниками игры.
Игровое моделирование многообразно. В зависимости от педагогических целей, способов организации, уровня владения знаниями, умениями и навыками различные авторы выделяют несколько групп игр.

Игровое моделирование в деятельности педагога должно занимать одну из первых позиций. Именно игровые технологии способствуют высокой результативности и эффективны в процессе обучения. Использование игровых технологии в учебном процессе имеет массу положительных сторон, так как игровое моделирование является ценным методом стимулирования интереса к учению, активизирует познавательную деятельность участников игры, развивает и формирует личностные качества учеников.
имеют Педагогу при применении игрового моделирования необходимо знать, что такое игра вообще, как правильно организовать игровую деятельность, иметь определенную компетентность (коммуникативную, интерактивную, перцептивную, игротехническую и другое), следовать определенным направлениям, помнить особенности игровых технологий. Педагог как организатор и «режиссер» игры обязан знать основные свойства игрового моделирования, специфику игровых технологий.

В заключении можно отметить, что игровые технологии занимают особое место в учебно-воспитательном процессе, поэтому игровое моделирование и деятельность педагога взаимосвязаны.