Влияние педагога на самооценку дошкольника

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Самооценка является центральным образованием личности ребенка, тем ядром, который во многом определяет жизненные позиции человека, уровень его притязаний, всю систему оценок. Самооценка влияет на формирование стиля поведения и жизнедеятельность человека. Другими словами, самооценка во многом обуславливает динамику и направленность развития субъекта.
Дошкольное детство – период становления таких понятий в структуре личности, как «Я идеальное» и «Я реальное». «Я идеальное», являясь одним из структурных компонентов психологической структуры самооценки, служит источником формирования ценностных ориентаций человека, так как во всей полноте раскрывает его представления о собственном будущем. Задачей дошкольного периода является формирование адекватной самооценки будущего школьника, как основа полноценного саморазвития и самоуважения ребенка.
Значение дошкольного детства как периода интенсивного личностного развития общепризнанно. Тем новообразованием, где результируются процессы развития, является сознание и самосознание. В многочисленных исследованиях раннего онтогенеза самосознания основную линию составляют исследования структурных, содержательных и уровневых характеристик «образа – Я» и самооценки.
При этом педагоги и родители с тревогой отмечают, что многие дети испытывают серьезные трудности в общении с окружающими, как со сверстниками, так и со взрослыми. Так, одни дети отличаются активностью, стремлением к достижению успеха; других детей отличает основная особенность – неуверенность в себе. Называется причина таких отличий – разный уровень развития самооценки детей дошкольного возраста.
Таким образом, оценка самооценки ребенка дает возможность провести своевременную работу по развитию личностной сферы дошкольника, что подготовит его к поступлению в школу.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Особенностью самосознания и самооценки у детей дошкольного возраста является то, что самые маленькие дошкольники оценивают себя только положительно, как «самых умных», «самых ловких» и т.п. Для маленьких детей «умный» – это, прежде всего, послушный, тот, кто не шалит, не мешает заниматься. Это своеобразная форма сознания самого себя, связанная с развитием познания, чувств и воли ребенка, когда он способен осознавать лишь чувственно познанную действительность и оценивать себя и других детей оценкой взрослых. Учитывая эти особенности дошкольников, воспитатель не может только хвалить их по всякому поводу. Напротив, необходимо указывать детям этого возраста на недостатки в их поведении и давать примеры, как правильно поступать и вести себя. Маленькие дети искренни, доверчивы, склонны подражать взрослым и друг другу. Оценивая действия детей, воспитатель дает им критерий самооценки: авторитет воспитателя для них непререкаем.
Самооценка детей среднего дошкольного возраста имеет свои особенности. Исследование и опыт показывают, что дети от пяти до шести лет в осознании своих умений проявляют некоторую скромность. Большинство из них не ставят себя на первое место, они способны в известной мере адекватно оценивать свою работу, сравнивая ее с работами других детей. У детей этого возраста расширяется оценочная аргументация, потому что они больше знают и больше и лучше умеют делать, чем младшие дошкольники.
Самосознание ребенка старшего дошкольного возраста связано с особенностями общего развития его психики. Это возраст, когда дети пытаются понимать причинные связи и зависимости в явлениях окружающей действительности, понимать загадки, пословицы, начинают отличать «правдашнее» и «неправдашнее», у них возникает критическое отношение к действиям взрослых. Они начинают противопоставлять себя другим детям. У них появляется желание похвалиться своими успехами в чем-либо. Неправильная оценка их поступков и действий со стороны взрослого может вызвать недоверие детей...