Особенности организации общения детей со сверстниками в период адаптации к дошкольному учреждению

ВВЕДЕНИЕ

Тема данной курсовой работы – «Особенности организации общения детей со сверстниками в период адаптации к дошкольному учрежде-нию».
Актуальность исследования. Важность социальной ситуации развития для понимания сущности процесса перехода отмечалась многими психолога-ми (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, А.В. Запорожец, Д.Б. Эльконин и др.), при этом уделялось большое внимание как вопросам интеллектуального раз-вития детей, так и развития детской личности. Однако представляется весьма актуальным исследовать не только особенности познавательного и личностного развития ребенка, но и роль межличностных отношений в детском развитии [20].
В то же время необходимо отметить, что, пожалуй, до 70-х годов, до исследований Т.А. Репиной, Я.Л. Коломинского, В.В. Абраменковой вопросы, касающиеся специфики межличностных отношений дошкольников, не рассматривались как отражающие сколько-нибудь значимую психологическую реальность [20]. Как пишет Л.В. Финькевич, проблема социализации ребенка в современном обществе имеет пока больше вопросов, чем ответов [35].
Методологическую основу исследования составили положения куль-турно-исторической теории Л.С. Выготского о социальной ситуации развития, концепция деятельностного опосредствования межличностных отношений А.В. Петровского.
Цель курсовой работы – изучить организации общения детей со сверст-никами в период адаптации к дошкольному учреждению.
Были определены следующие задачи исследования:
1. Проанализировать существующие исследования по проблеме исследования.
2. Провести экспериментальное исследование.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Общение имеет огромное значение в формировании человеческой психики, ее развитии. Если бы с рождения человек был лишен этой возможности общаться, он никогда не стал бы цивилизованным, культурно и нравственно развитым гражданином.
Особенно большое значение для психического развития ребенка имеет его общение со взрослыми на ранних этапах онтогенеза. В это время все свои человеческие, психические и поведенческие качества он приобретает исключительно через общение: дети учатся тому, что будут использовать в течение всей дальнейшей жизни. Если взрослые на протяжении первых шести лет оказывают поддержку ребенку, то он развивается гораздо быстрее. Кроме того, результатом искреннего и доброжелательного общения взрослого и ребенка окажутся сформированные у малыша чувство доверия к миру, привязанность к родителям и другим близким людям [32].
В дошкольном возрасте на фоне благоприятной обстановки воспита-ния в детском саду могут создаться условия, когда влияние среды становится «патогенным» для развития личности, поскольку ущемляет его. Подобная ситуация возникает в случаях, когда имеется противоречие: между требованиями сверстников и объективными возможностями ребенка в игре (последние оказываются ниже требований) или между ведущими потребностями ребенка (сформированными в семье) и сверстников.
Современная педагогическая наука предлагает множество методик и приемов для успешной адаптации детей раннего возраста к условиям дет-ского сада. В заключении необходимо подчеркнуть, что тип личности ребенка существенно обусловлен определенными условиями воспитания в детсом дошкольном учреждении, особенностями отношения, общения с ребенком, организации его деятельности, характером оценок.