Деловые игры

ВВЕДЕНИЕ

Тенденции развития современных образовательных технологий напрямую связаны с гуманизацией образования, способствующей самоактуализации и самореализации личности.
На смену отдельным формам и методам активного обучения, делающим процесс обучения разорванным на части, приходят целостные образовательные технологии вообще и технологии обучения, в частности. Технологичность учебного процесса состоит в том, чтобы сделать учебный процесс полностью управляемым.
В общем виде процесс обучения представляет собой процесс управления, т.е. воздействия на педагогическую систему, организацию знаний. Для успешного его осуществления в педагогической науке разрабатываются модели, способствующие оптимальному управлению в педагогических системах. К ним относятся специальные методы (методики) и технологии обучения.
В настоящее время существует множество психолого-педагогических технологий, различающихся по целям, задачам, структуре: методики ускоренного обучения, групповое обучение, обучающие игры и др. Многие из них используются не только в образовательном процессе, но и в других сферах.
Наиболее эффективным методом в подготовке современных специалистов является деловая игра. Она позволяет соединить знания и умения, превратить знания из предпосылок в действия. Исследования показали, что при лекционной подаче материала усваивается более 20% информации, в то время как в дискуссионном обучении – 75%, а в деловой игре – около 90%.
Среди исследователей в области педагогической психологии и педагогике наиболее активно разрабатывают область образовательной технологии Н.Ф. Талызина, В.П. Беспалько, М.В. Кларин, В.А. Сластенин, В.В. Гузеев, Г.К. Селевко и др.
Цель контрольной работы: проанализировать теоретические аспекты, связанные с понятием «деловая игра».

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Анализ психолого-педагогической литературы показал, что деловые игры, как активный метод обучения, получают отражение во многих технологиях обучения, направленных на перестройку и совершенствование учебно-воспитательного процесса и подготовки специалистов и профессиональной деятельности в современный период.
Использование преподавателями деловых игр способствует преодолению стереотипов в обучении, выработке новых подходов к профессиональным ситуациям, развитию творческих способностей обучающихся.
Преимущества использования учебных деловых игр:
-как правило, обучающиеся испытывают удовольствие, есть высокая мотивация, эмоциональная насыщенность процесса обучения;
-послеигровое обсуждение способствует закреплению знаний;
-достигаются комплексные педагогические цели: познавательные, воспитательные, развивающие. Познавательная эффективность: в процессе игры обучающиеся знакомятся с методами исследования вопроса (проблемы), углубляют знания, осваивают изучаемый материал на личном примере.
Отрицательные моменты в проведении учебных деловых игр: высокая трудоемкость подготовки к занятию (для преподавателей); не все преподаватели владеют умением проводить деловые игры; большая напряженность для преподавателя, так как он сосредоточен на непрерывном творческом процессе и должен быть одновременно и актером (обладать актерскими данными) и режиссером в течение всей игры; сами учащиеся могут быть не готовы к работе с использованием деловой игры; деловые игры требуют много времени и порой специального изменения расписания занятий.
Выводы:
1.Деловые игры следует использовать только там, где они действительно необходимы.
2.К разработке игры следует подходить системно и учитывать ее влияние на другие виды работы.
3.В деловой игре нужна предметная и социальная компетентность участников, поэтому следует начинать подготовку к ней с анализа конкретных ситуаций и разыгрывания ролей. Следует также до игры формировать у обучающихся культуру дискуссии....