Методические подходы к решению задач по теме "Содержание вещества в растворе"
| курсовые работы, Химия Объем работы: 30 стр. Год сдачи: 2012 Стоимость: 18 бел рублей (581 рф рублей, 9 долларов) Просмотров: 380 | Не подходит работа? |
Оглавление
Введение
Заключение
Заказать работу
СОДЕРЖАНИЕ
Введение 4
1 Обзор литературы 7
1.1 Система химических задач и их место в курсе методики обучения 7
1.2 Алгоритм решения задач по химии 10
2 Структура задач на установление содержания вещества в растворе 11
2.1 Вычисление массы вещества в растворе по массе раствора и массовой доле растворенных веществ 12
2.2 Задачи на определение массовой доли веществ в растворе 14
2.3 Задачи на определение массы или объема вещества при добавлении его в раствор для изменения концентрации 16
2.4 Задачи на определение процентного содержания или массовой доли веществ в растворе, полученном при смешивании растворов разной концентрации 18
3 Организация педагогического эксперимента и анализ его результатов 22
3.1 Описание эксперимента 23
3.2 Изучение интересов учащихся. Констатирующий эксперимент 24
3.3 Формирующий эксперимент 27
3.4 Контролирующий эксперимент 27
Заключение 29
Список использованных источников 30
Введение 4
1 Обзор литературы 7
1.1 Система химических задач и их место в курсе методики обучения 7
1.2 Алгоритм решения задач по химии 10
2 Структура задач на установление содержания вещества в растворе 11
2.1 Вычисление массы вещества в растворе по массе раствора и массовой доле растворенных веществ 12
2.2 Задачи на определение массовой доли веществ в растворе 14
2.3 Задачи на определение массы или объема вещества при добавлении его в раствор для изменения концентрации 16
2.4 Задачи на определение процентного содержания или массовой доли веществ в растворе, полученном при смешивании растворов разной концентрации 18
3 Организация педагогического эксперимента и анализ его результатов 22
3.1 Описание эксперимента 23
3.2 Изучение интересов учащихся. Констатирующий эксперимент 24
3.3 Формирующий эксперимент 27
3.4 Контролирующий эксперимент 27
Заключение 29
Список использованных источников 30
ВВЕДЕНИЕ
На современном этапе развития общества задачи, стоящие перед системой образования, значительно расширяются. В последнее время все больше говорят не в отдельности о методах, формах, средствах обучения, а о технологиях обучения химии.
Технология обучения химии – это особый вид методики обучения химии, который предусматривает:
- тщательно продуманную модель учебного процесса, отражающую четко сформулированный методический замысел и спланированный конечный результат;
- специально методически обработанное (преобразованное) в соответствии с замыслом химическое содержание;
- систему методов и средств обучения химии, ориентированную на реализацию содержания с целью развития мышления обучаемых, учета их интересов и потребностей;
- достаточно точный временной режим.
На современном этапе развития общества задачи, стоящие перед системой образования, значительно расширяются. В последнее время все больше говорят не в отдельности о методах, формах, средствах обучения, а о технологиях обучения химии.
Технология обучения химии – это особый вид методики обучения химии, который предусматривает:
- тщательно продуманную модель учебного процесса, отражающую четко сформулированный методический замысел и спланированный конечный результат;
- специально методически обработанное (преобразованное) в соответствии с замыслом химическое содержание;
- систему методов и средств обучения химии, ориентированную на реализацию содержания с целью развития мышления обучаемых, учета их интересов и потребностей;
- достаточно точный временной режим.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Таким образом, системная организация учебного материала, структурирование задач по общим алгоритмам решения, дифференциация их по уровням сложности, формирование умений путем решения задач от простых к сложным и нестандартным, выявляет тенденцию к повышению уровня успеваемости, развитию интереса к химии и уровня самостоятельности учащихся.
Организованный по степени сложности и глубине исследования темы учебный материал стимулирует познавательную деятельность учащихся,
Таким образом, системная организация учебного материала, структурирование задач по общим алгоритмам решения, дифференциация их по уровням сложности, формирование умений путем решения задач от простых к сложным и нестандартным, выявляет тенденцию к повышению уровня успеваемости, развитию интереса к химии и уровня самостоятельности учащихся.
Организованный по степени сложности и глубине исследования темы учебный материал стимулирует познавательную деятельность учащихся,
После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.