Образовательная среда как средство коммуникативного (речь) развития ребенка с нарушением зрения в условиях специального дошкольного учреждения.

ВВЕДЕНИЕ

Речь как высший психический процесс имеется только у человека, благодаря чему внешний мир, окружающая его реальность опредмечены и высшие психические функции человека формируются в предметном мире. Речь как психический процесс является сложной высшей функцией, имеющей много различных аспектов изучения и рассмотрения.
Речь играет огромную роль в психическом развитии ребёнка, в развитии мышления и в психической деятельности в целом. Включение речи в познавательную деятельность ребёнка перестраивает его основные психические процессы. Так мыслительные операции, как анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстракция развиваются и совершенствуются по мере овладения речью.
Развитие речи ребёнка играет важную роль в формировании и становлении его психического развития. Существуют отклонения и аномалии в психическом развитии. Отклонения или аномалии в развитии ребёнка разнообразны. Они могут касаться различных сторон психофизического развития ребёнка его зрительного восприятия, слуховой и речевой систем, интеллектуальной, эмоционально-волевой сфер двигательной системы. Такие отклонения могут быть вызваны и другими различными причинами.
Известно, что у здорового человека нет ни одного психического процесса, который бы протекал вне речи, без её организующего участия. С помощью речи осуществляется отвлечение и обобщение сигналов действительности.
Учебно-воспитательный процесс всегда осуществляется в определенном социальном и пространственно-предметном окружении. Данное окружение представляет собой образовательную среду, которая выступает как в качестве источника разнообразного культурного опыта, так и совокупности условий его успешного присвоения.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Образовательная среда - неотъемлемая характеристика любою учреждения образования. Она проявляется как реальность, питающая детей, позволяющая им актуализировать и удовлетворять свои потребности и интересы. Образовательная среда современного учреждения образования призвана объективировать новую цель образования - обеспечить самоформирование личности, способной осваивать и преобразовывать мир и себя. Данная цель задаёт определенные ориентиры при построении образовательной среды. Во-первых, это уменьшенная модель современной культуры, для которой значимы диалогичность, равноправие различных предметных областей, возможность их синтеза. Во-вторых, это источник формирования яркой неповторимой личности, способной ценить индивидуальность, самобытность, самостоятельность и инициативу. В-третьих, образовательная среда школы - реальность, способная к быстрой трансформации, восприятию и проявлению любых эпизодов детской познавательной и деятельной активности. Согласно современным исследованиям (А. А. Леонтьев, К). С. Мануйлов, В. И. Панов, О. Р. Радионова, Е. А. Ямбург, В. А. Ясвин), именно такая образовательная среда способна обеспечивать:
 реализацию потребностей и возможностей в соответствии с социо-культурными нормами и задачами возрастного развития;
 самостоятельное упорядочение ребенком индивидуальной картины мира;
 раскрытие творческого потенциала, самореализацию и свободное са¬моопределение.
Образовательная среда представляет собой совокупность локальных сред, обеспечивающих ребенку познание и развитие, ее основными элементами являются средовые ресурсы, представленные в виде средовых влияний или средовых условий.