Особенности развития видов памяти в дошкольном возрасте
| курсовые работы, Психология Объем работы: 27 стр. Год сдачи: 2010 Стоимость: 15 бел рублей (484 рф рублей, 7.5 долларов) Просмотров: 537 | Не подходит работа? |
Оглавление
Введение
Литература
Заказать работу
Содержание
Введение……………………………………………………………………..3
Глава 1.Теоретические основы развития памяти
1.1 Подходы к определению памяти в отечественной и зарубежной психологии…………………………………………………………...4
1.2 Анализ и специфика особенностей развития видов памяти в дошкольном возрасте……………………………………………….8
1.3 Понимание дошкольного возраста как сензитивного для развития памяти…………………………………………………………………13
Глава 2. Методы и методики исследования памяти в дошкольном возрасте
2.1 Методы исследования памяти в дошкольном возрасте……………….17
2.2 Методики исследования памяти дошкольников……………………….19
Заключение……………………………………………………………………26
Библиография…………………………………………………………………27
Приложение 1…………………………………………………………………29
Приложение 2…………………………………………………………………31
Введение……………………………………………………………………..3
Глава 1.Теоретические основы развития памяти
1.1 Подходы к определению памяти в отечественной и зарубежной психологии…………………………………………………………...4
1.2 Анализ и специфика особенностей развития видов памяти в дошкольном возрасте……………………………………………….8
1.3 Понимание дошкольного возраста как сензитивного для развития памяти…………………………………………………………………13
Глава 2. Методы и методики исследования памяти в дошкольном возрасте
2.1 Методы исследования памяти в дошкольном возрасте……………….17
2.2 Методики исследования памяти дошкольников……………………….19
Заключение……………………………………………………………………26
Библиография…………………………………………………………………27
Приложение 1…………………………………………………………………29
Приложение 2…………………………………………………………………31
Введение
Сегодня становится все больше детей с ярким общим интеллектуальным развитием, их способности постигать сложный современный мир проявляются очень рано – в дошкольном возрасте.
Таким образом, актуальность темы исследования представляется очевидной в условиях нарастающего информационного бума, определенной умственной акселерацией современных детей, разработки и внедрения различных развивающих программ.
Предмет исследования – методы психологического воздействия.
Объект – развитие памяти детей дошкольного возраста.
Цель работы сводится к определению методов и методик исследования памяти в дошкольном возрасте.
Задачи, вытекающие из поставленной цели, таковы:
1) дать комплексную характеристику дошкольного возраста как сензитивного для развития памяти, изучить психолого-педагогическую литературу по данной теме, охарактеризовать виды памяти, особенности ее развития в дошкольном возрасте;
Сегодня становится все больше детей с ярким общим интеллектуальным развитием, их способности постигать сложный современный мир проявляются очень рано – в дошкольном возрасте.
Таким образом, актуальность темы исследования представляется очевидной в условиях нарастающего информационного бума, определенной умственной акселерацией современных детей, разработки и внедрения различных развивающих программ.
Предмет исследования – методы психологического воздействия.
Объект – развитие памяти детей дошкольного возраста.
Цель работы сводится к определению методов и методик исследования памяти в дошкольном возрасте.
Задачи, вытекающие из поставленной цели, таковы:
1) дать комплексную характеристику дошкольного возраста как сензитивного для развития памяти, изучить психолого-педагогическую литературу по данной теме, охарактеризовать виды памяти, особенности ее развития в дошкольном возрасте;
Список использованной литературы
1. Возрастные особенности психического развития детей / Под ред. И. В. Дубровиной и М. И. Лисиной, М., 1982.
2. Годфруа Ж. Что такое психология: В 2-х т. Т. 1: Пер. с франц.-М.: Мир 1992.-496 с., ил.
3. Джеме У. Психология/Под ред. Л. А. Петровской. — М.: Педагогика, 1991.—368 с.
4. Истомина З. М. Развитие произвольного запоминания у дошкольников//Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. Ч. II.-М.. 1981.
5. Курилова Е. Н. Развиваем память/Е. Н. Курилова//"Мама и Малыш" №12, 2004.
6. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. — 4-е изд. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - Кн. 1: Общие основы психологии. — 688 с.
7. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. Кн. 2. Психология образования — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. — 496 с.
8. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн.: Кн. 3: Экспериментальная педагогическая психология и психодиогностика —М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. — 512 с.
9. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология: Учебник для студ высш. пед. учеб, заведений. - 2-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия»; Высшая школа, 2000. - 512 с.
1. Возрастные особенности психического развития детей / Под ред. И. В. Дубровиной и М. И. Лисиной, М., 1982.
2. Годфруа Ж. Что такое психология: В 2-х т. Т. 1: Пер. с франц.-М.: Мир 1992.-496 с., ил.
3. Джеме У. Психология/Под ред. Л. А. Петровской. — М.: Педагогика, 1991.—368 с.
4. Истомина З. М. Развитие произвольного запоминания у дошкольников//Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. Ч. II.-М.. 1981.
5. Курилова Е. Н. Развиваем память/Е. Н. Курилова//"Мама и Малыш" №12, 2004.
6. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. — 4-е изд. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - Кн. 1: Общие основы психологии. — 688 с.
7. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. Кн. 2. Психология образования — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. — 496 с.
8. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн.: Кн. 3: Экспериментальная педагогическая психология и психодиогностика —М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. — 512 с.
9. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология: Учебник для студ высш. пед. учеб, заведений. - 2-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия»; Высшая школа, 2000. - 512 с.
После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.