Формирование у детей старшего дошкольного возраста представлений об опасных для человека ситуациях и способах поведения в них.
| дипломные работы, Педагогика Объем работы: 59 стр. Год сдачи: 2012 Стоимость: 50 бел рублей (1613 рф рублей, 25 долларов) Просмотров: 684 | Не подходит работа? |
Оглавление
Введение
Заключение
Заказать работу
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 5
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ ОПАСНЫХ ДЛЯ ЧЕЛОВЕКА СИТУАЦИЯХ И СПОСОБАХ ПОВЕДЕНИЯ В НИХ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1 Общая характеристика знаний и представлений о безопасности жизнедеятельности у детей старшего дошкольного возраста в условиях семьи и ДОУ 8
1.2 Направления и содержание учебно-воспитательной работы по формированию представлений о безопасности жизнедеятельности у детей старшего дошкольного возраста 18
1.3 Проблемная ситуация как метод и средство формирования представлений об опасных для человека ситуациях и способах поведения в них у детей старшего дошкольного возраста 20
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ ОПАСНЫХ ДЛЯ ЧЕЛОВЕКА СИТУАЦИЯХ И СПОСОБАХ ПОВЕДЕНИЯ В НИХ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 26
2.1 Анализ исходного уровня сформированности представлений об опасных для человека ситуациях и способах поведения в них у детей старшего дошкольного возраста 26
2.2 Педагогические условия формирования представлений об опасных для человека ситуациях и способах поведения в них у детей старшего дошкольного возраста с помощью проблемной ситуации 31
2.3 Сравнительный анализ результатов опытной работы по формированию представлений об опасных для человека ситуациях и способах поведения в них у детей старшего дошкольного возраста 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 52
ПРИЛОЖЕНИЯ 54
ВВЕДЕНИЕ 5
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ ОПАСНЫХ ДЛЯ ЧЕЛОВЕКА СИТУАЦИЯХ И СПОСОБАХ ПОВЕДЕНИЯ В НИХ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1 Общая характеристика знаний и представлений о безопасности жизнедеятельности у детей старшего дошкольного возраста в условиях семьи и ДОУ 8
1.2 Направления и содержание учебно-воспитательной работы по формированию представлений о безопасности жизнедеятельности у детей старшего дошкольного возраста 18
1.3 Проблемная ситуация как метод и средство формирования представлений об опасных для человека ситуациях и способах поведения в них у детей старшего дошкольного возраста 20
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ ОПАСНЫХ ДЛЯ ЧЕЛОВЕКА СИТУАЦИЯХ И СПОСОБАХ ПОВЕДЕНИЯ В НИХ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 26
2.1 Анализ исходного уровня сформированности представлений об опасных для человека ситуациях и способах поведения в них у детей старшего дошкольного возраста 26
2.2 Педагогические условия формирования представлений об опасных для человека ситуациях и способах поведения в них у детей старшего дошкольного возраста с помощью проблемной ситуации 31
2.3 Сравнительный анализ результатов опытной работы по формированию представлений об опасных для человека ситуациях и способах поведения в них у детей старшего дошкольного возраста 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 52
ПРИЛОЖЕНИЯ 54
ВВЕДЕНИЕ
Сегодня в мире происходят ситуации, на которые человек повлиять не в силах. Остро встала проблема безопасности населения. Повышается уровень преступности, разлагаются нравственные устои и ценности, происходят экологические катастрофы, стихийные бедствия, аварии и проч.
Взрослый человек может защитить себя от некоторых случайных происшествий в силу своего опыта, возраста, физических даны. В аналогичных условиях наибольшей опасности подвергаются дети, так как в силу незнания, отсутствия большой физической силы и других способностей не могут зачастую предотвратить ситуацию или найти из нее правильный выход.
В виду этого из года в год усложняются задачи воспитательно-образовательной работы в дошкольных учреждениях, совершенствуется содержание и методы обучения детей на занятиях. На совершенном этапе задачи умственного воспитания заключаются в формировании всесторонне развитой личности ребенка, его умственной активности и самостоятельности, творческого отношения к выполнению всех видов детской деятельности, в формировании разнообразных способностей дошкольников. В настоящее время значительно усовершенствовано содержание всех разделов программы воспитания в детском саду, выполнен ряд важных психолого-педагогических исследований по нравственному, физическому, умственному и эстетическому воспитанию. Разработаны принципы отбора и систематизации знаний дошкольников.
Сегодня в мире происходят ситуации, на которые человек повлиять не в силах. Остро встала проблема безопасности населения. Повышается уровень преступности, разлагаются нравственные устои и ценности, происходят экологические катастрофы, стихийные бедствия, аварии и проч.
Взрослый человек может защитить себя от некоторых случайных происшествий в силу своего опыта, возраста, физических даны. В аналогичных условиях наибольшей опасности подвергаются дети, так как в силу незнания, отсутствия большой физической силы и других способностей не могут зачастую предотвратить ситуацию или найти из нее правильный выход.
В виду этого из года в год усложняются задачи воспитательно-образовательной работы в дошкольных учреждениях, совершенствуется содержание и методы обучения детей на занятиях. На совершенном этапе задачи умственного воспитания заключаются в формировании всесторонне развитой личности ребенка, его умственной активности и самостоятельности, творческого отношения к выполнению всех видов детской деятельности, в формировании разнообразных способностей дошкольников. В настоящее время значительно усовершенствовано содержание всех разделов программы воспитания в детском саду, выполнен ряд важных психолого-педагогических исследований по нравственному, физическому, умственному и эстетическому воспитанию. Разработаны принципы отбора и систематизации знаний дошкольников.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Актуальность проблемы безопасной жизнедеятельности с каждым годом становится все более очевидной. Очевидно, что в современных условиях необходима тщательная подготовка всего населения к жизни в условиях, при которых как в природном окружении, так и в быту возможно возникновение ситуаций опасности.
Сегодня, несмотря на серьезные шаги, предпринимаемые государством в области законодательного регулирования вопросов обеспечения нормальных условий охраны труда, обновления нормативной базы, на практике еще в недостаточной мере устанавливаются первопричины тяжелых несчастных случаев с детьми, а также низкого уровня охраны их здоровья и жизни. Становится очевидным, что ключевая роль в обеспечении национальной безопасности любого государства и жизнедеятельности отдельной личности и общества принадлежит образованию.
Основы безопасности жизнедеятельности - область знаний, в которой изучаются опасности, угрожающие человеку, закономерности их проявлений и способы защиты от них. В большинстве случаев опасные ситуации создает сам человек, нарушающий общепринятые правила поведения.
Актуальность проблемы безопасной жизнедеятельности с каждым годом становится все более очевидной. Очевидно, что в современных условиях необходима тщательная подготовка всего населения к жизни в условиях, при которых как в природном окружении, так и в быту возможно возникновение ситуаций опасности.
Сегодня, несмотря на серьезные шаги, предпринимаемые государством в области законодательного регулирования вопросов обеспечения нормальных условий охраны труда, обновления нормативной базы, на практике еще в недостаточной мере устанавливаются первопричины тяжелых несчастных случаев с детьми, а также низкого уровня охраны их здоровья и жизни. Становится очевидным, что ключевая роль в обеспечении национальной безопасности любого государства и жизнедеятельности отдельной личности и общества принадлежит образованию.
Основы безопасности жизнедеятельности - область знаний, в которой изучаются опасности, угрожающие человеку, закономерности их проявлений и способы защиты от них. В большинстве случаев опасные ситуации создает сам человек, нарушающий общепринятые правила поведения.
После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.