1вопрос: Психология обучения.2вопрос: Психологическая культура личности.
| контрольные работы, Психология Объем работы: 15 стр. Год сдачи: 2012 Стоимость: 9 бел рублей (290 рф рублей, 4.5 долларов) Просмотров: 382 | Не подходит работа? |
Оглавление
Введение
Литература
Заказать работу
Оглавление
1.Психология обучения 3
1.1. Психология обучения: понятие и сущность 3
1.2. Формы обучения 4
1.3. Виды и методы обучения 6
2.Психологическая культура личности 10
2.1. Психологическая культура и ее составляющие 10
2.3. Структурные компоненты психологической культуры 11
2.3. Культура личности в психологии 12
Список использованной литературы 15
1.Психология обучения 3
1.1. Психология обучения: понятие и сущность 3
1.2. Формы обучения 4
1.3. Виды и методы обучения 6
2.Психологическая культура личности 10
2.1. Психологическая культура и ее составляющие 10
2.3. Структурные компоненты психологической культуры 11
2.3. Культура личности в психологии 12
Список использованной литературы 15
1.Психология обучения
1.1. Психология обучения: понятие и сущность
Психология обучения раздел педагогической психологии, занимающийся изучением формирования познавательной деятельности. Основой психологии обучения является мысль, что учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся должен осуществляться с ориентировкой на тот уровень, который может быть ими достигнут завтра. При этом обучение представляет собой не просто передачу знаний, а формирование мотивации и личности .
Обучение – это специально организованный целенаправленный и управляемый процесс взаимодействия преподавателя и учащихся. Его основная цель – усвоение знаний, умений и навыков, формирование мировоззрения, развитие умственных сил и потенциальные возможностей обучаемых. Обучение всегда имеет воспитывающий характер, несмотря на то, что его основу составляет приобретение учащимся знаний, умений и навыков.
Центральная задача психологии обучения – анализ и разработка требований к учебной деятельности, осуществляемой учеником в педагогическом процессе. Она конкретизируется в комплексе более частных задач:
выявление связи обучения и психического развития и разработка мер оптимизации педагогических воздействий процесса;
выявление общесоциальных факторов педагогического воздействия, влияющих на психическое развитие ребенка;
системно-структурный анализ педагогического процесса;
раскрытие особенностей природы индивидуальных проявлений психического развития, обусловленных особенностями учебной деятельности.
1.1. Психология обучения: понятие и сущность
Психология обучения раздел педагогической психологии, занимающийся изучением формирования познавательной деятельности. Основой психологии обучения является мысль, что учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся должен осуществляться с ориентировкой на тот уровень, который может быть ими достигнут завтра. При этом обучение представляет собой не просто передачу знаний, а формирование мотивации и личности .
Обучение – это специально организованный целенаправленный и управляемый процесс взаимодействия преподавателя и учащихся. Его основная цель – усвоение знаний, умений и навыков, формирование мировоззрения, развитие умственных сил и потенциальные возможностей обучаемых. Обучение всегда имеет воспитывающий характер, несмотря на то, что его основу составляет приобретение учащимся знаний, умений и навыков.
Центральная задача психологии обучения – анализ и разработка требований к учебной деятельности, осуществляемой учеником в педагогическом процессе. Она конкретизируется в комплексе более частных задач:
выявление связи обучения и психического развития и разработка мер оптимизации педагогических воздействий процесса;
выявление общесоциальных факторов педагогического воздействия, влияющих на психическое развитие ребенка;
системно-структурный анализ педагогического процесса;
раскрытие особенностей природы индивидуальных проявлений психического развития, обусловленных особенностями учебной деятельности.
Список использованной литературы
1. Зимняя И.А. Педагогическая психология / И. А. Зимняя. - 3-е изд., М. : Изд-во Московского психолого-социального ин-та, 2010 - 447 с.
2. Кулагина И.Ю. Педагогическая психология / И. Ю. Кулагина ; М. : Академический Проект , 2011 - 314 с.
3. Педагогическая психология / [Баева И. А. и др.] ; под ред. Л. Регуш, А. Орловой ; СПб : Питер , 2011 - 414 с.
4. Педагогика / В. И. Загвязинский, И. Н. Емельянова ; под ред. В. И. Загвязинского М. : Изд. центр "Академия" , 2011 - 350с.
5. Современные образовательные технологии / [Н. В. Бордовская и др.] ; под ред. Н. В. Бордовской. - 2-е изд., стер. М. : КноРус , 2011 - 431с.
6. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология / Н. Ф. Талызина. - 8-е изд., стер. М. : Академия , 2011 - 287с.
7. Фоминова А.Н. Педагогическая психология / А. Н. Фоминова, Т. Л. Шабанова. - 2-е изд., перераб. и доп. М. : Наука , 2011 - 318 с.
1. Зимняя И.А. Педагогическая психология / И. А. Зимняя. - 3-е изд., М. : Изд-во Московского психолого-социального ин-та, 2010 - 447 с.
2. Кулагина И.Ю. Педагогическая психология / И. Ю. Кулагина ; М. : Академический Проект , 2011 - 314 с.
3. Педагогическая психология / [Баева И. А. и др.] ; под ред. Л. Регуш, А. Орловой ; СПб : Питер , 2011 - 414 с.
4. Педагогика / В. И. Загвязинский, И. Н. Емельянова ; под ред. В. И. Загвязинского М. : Изд. центр "Академия" , 2011 - 350с.
5. Современные образовательные технологии / [Н. В. Бордовская и др.] ; под ред. Н. В. Бордовской. - 2-е изд., стер. М. : КноРус , 2011 - 431с.
6. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология / Н. Ф. Талызина. - 8-е изд., стер. М. : Академия , 2011 - 287с.
7. Фоминова А.Н. Педагогическая психология / А. Н. Фоминова, Т. Л. Шабанова. - 2-е изд., перераб. и доп. М. : Наука , 2011 - 318 с.
После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.