Педагогическая психология

ВОПРОС 1 Предмет цели и задачи педагогической психологии
Педагогическая психология представляет собой одну из прикладных отраслей психологического знания. В этом случае представления о психике субъекта соотносятся с его вовлеченностью в педагогический процесс. При этом психологическое знание входит во взаимодействие с педагогическим. Необходимость такого взаимодействия обусловлена, в первую очередь, спецификой самой педагогической науки.
Педагогика как наука о закономерностях образования выделяет в качестве объекта своего рассмотрения «внешние» по отношению к субъектам образования процессы – формы, методы, содержание образования, учебную деятельность обучаемых, педагогическую деятельность преподавателей. Вместе с тем педагогика должна учитывать и такие элементы педагогической реальности, как цели и результат. В этом случае она сталкивается с необходимостью познания внутреннего мира педагога (цели и мотивы) и ученика (результат)

Вопрос 3 Становление и осн. этапы развития пед. психолгии, как науки.Вклад К.Д. Ушинского и П.Ф Каптерева в пед. психологию
Начало развитию педагогической теории положил фундаментальный труд Я.А. Коменского «Великая дидактика», увидевший свет в 1657 г. Но лишь в конце XIX в. педагогическая психология начала оформляться как самостоятельная наука. Весь путь ее становления может быть представлен тремя длительными этапами.Первый этап – с середины XVII в. (выхода в свет «Великой дидактики» Я.А. Коменского) до конца XIX в. – может быть назван общедидактическим с «ощущаемой необходимостью психологизировать педагогику» по выражению И. Песталоцци. Крупнейшие представители педагогической науки этого периода – Я. А. Коменский (1592–1670), И. Песталоцци (1746–1827), Ж.-Ж Руссо (1712–1778), И. Гербарт (1776–1841), А. Дистервег (1790–1866), К. Д. Ушинский (1824–1870) – уже рассматривали те проблемы, которые и сейчас входят в область интересов педагогической психологии: связь развития с обучением и воспитанием, творческую активность ученика, способности ребенка и их развитие, роль личности учителя, психологические особенности организации обучения и др. Это период первых попыток научного осмысления данного процесса, и собственно психологические аспекты перечисленных проблем были раскрыты этими исследователями далеко не полностью.Второй этап развития педагогической психологии имеет хронологические границы с конца XIX в.(выхода в свет труда П.Ф. Каптерева «Педагогическая психология») до середины XX в.