Организация самостоятельной работы учащихся аграрного колледжа в процессе изучения специальных дисциплин.
| дипломные работы, Педагогика Объем работы: 73 стр. Год сдачи: 2012 Стоимость: 50 бел рублей (1613 рф рублей, 25 долларов) Просмотров: 993 | Не подходит работа? |
Оглавление
Введение
Заключение
Заказать работу
CОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
РЕФЕРАТ
Глава 1. Теоретические аспекты, общий взгляд……………………………………………………………………………...8
1.1 Исторический обзор, этапы развития, организация
самостоятельной работы в педагогической практике………………………..8
1.2 Сущность, формы, структура, принципы
самостоятельной работы……………………………………………………….13
Глава 2. Опытно-экспериментальный характер
Роль самостоятельного изучения специальных дисциплин………………………………………………………………………28
2.1 Диагностика (анкеты, опросы). Выявление проблемы……………………28
2.2 Цель, программа эксперимента, экспериментальная проверка и апробация методики. (УО «Пинский государственный аграрный технологический колледж», спец. дисциплина «Машины и аппараты пищевых производств»)………………………………………………………………33
2.3 Пути совершенствования эффективности самостоятельной работы изучения специальных дисциплин…………………………………………42
Глава 3. Совершенствование процесса организации самостоятельной работы учащихся………………………………………………………………47
3.1 Учебно-методическое обеспечение самостоятельной
работы учащихся............................................................................................47
3.2 Формы контроля процесса самостоятельной
работы учащихся………………………………………………………………52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
РЕФЕРАТ
Глава 1. Теоретические аспекты, общий взгляд……………………………………………………………………………...8
1.1 Исторический обзор, этапы развития, организация
самостоятельной работы в педагогической практике………………………..8
1.2 Сущность, формы, структура, принципы
самостоятельной работы……………………………………………………….13
Глава 2. Опытно-экспериментальный характер
Роль самостоятельного изучения специальных дисциплин………………………………………………………………………28
2.1 Диагностика (анкеты, опросы). Выявление проблемы……………………28
2.2 Цель, программа эксперимента, экспериментальная проверка и апробация методики. (УО «Пинский государственный аграрный технологический колледж», спец. дисциплина «Машины и аппараты пищевых производств»)………………………………………………………………33
2.3 Пути совершенствования эффективности самостоятельной работы изучения специальных дисциплин…………………………………………42
Глава 3. Совершенствование процесса организации самостоятельной работы учащихся………………………………………………………………47
3.1 Учебно-методическое обеспечение самостоятельной
работы учащихся............................................................................................47
3.2 Формы контроля процесса самостоятельной
работы учащихся………………………………………………………………52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
В системе профессионального образования одно из важных мест занимает самостоятельная работа студентов. Являясь существенной организационной формой, самостоятельная работа служит углублению и расширению знаний, формированию интереса студентов к познавательной деятельности, развивает интеллектуальные способности обучаемых.
Анализ теоретических источников (учебно-методической и периодической печати) показывает, что исследованы далеко не все аспекты такой актуальной проблемы, как самостоятельная работа студентов. В этой связи в практике самостоятельная работа студентов рассматривается зачастую как внешнее условие для закрепления и повторения ранее полученных знаний. Помочь учащемуся с помощью разнообразных форм самостоятельной работы, закрепить знания, удержать их в памяти с тем, чтобы затем их воспроизвести или применить на практике в процессе решения однотипных задач – является установкой многих преподавателей в этом случае. При этом главная мотивация деятельности студентов при такой стратегии организации самостоятельной работы – требования преподавателя, т.е. его внешняя мотивация.
В системе профессионального образования одно из важных мест занимает самостоятельная работа студентов. Являясь существенной организационной формой, самостоятельная работа служит углублению и расширению знаний, формированию интереса студентов к познавательной деятельности, развивает интеллектуальные способности обучаемых.
Анализ теоретических источников (учебно-методической и периодической печати) показывает, что исследованы далеко не все аспекты такой актуальной проблемы, как самостоятельная работа студентов. В этой связи в практике самостоятельная работа студентов рассматривается зачастую как внешнее условие для закрепления и повторения ранее полученных знаний. Помочь учащемуся с помощью разнообразных форм самостоятельной работы, закрепить знания, удержать их в памяти с тем, чтобы затем их воспроизвести или применить на практике в процессе решения однотипных задач – является установкой многих преподавателей в этом случае. При этом главная мотивация деятельности студентов при такой стратегии организации самостоятельной работы – требования преподавателя, т.е. его внешняя мотивация.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Самостоятельная работа учащихся является одной из важнейших составляющих учебного процесса, в ходе которого происходит формирование знаний, умений и навыков в учебно-научной, профессиональной деятельности, формирование профессионально значимых качеств будущего специалиста (способность принимать на себя ответственность, самостоятельно решать проблемы, находить конструктивные решения, выход из кризисной ситуации и т.д.).
Исследования по самостоятельной работе учащихся всегда занимали в отечественной педагогической теории и практике важное место.
В 50-60 –е годы, благодаря исследованиям ряда ученых и прежде всего Б.П. Есипову, было дано определение этому понятию, которого в дальнейшем придерживались многие исследовали - дидакты; конкретизирована её содержательная и процессуальная сторона.
Самостоятельная работа учащихся является одной из важнейших составляющих учебного процесса, в ходе которого происходит формирование знаний, умений и навыков в учебно-научной, профессиональной деятельности, формирование профессионально значимых качеств будущего специалиста (способность принимать на себя ответственность, самостоятельно решать проблемы, находить конструктивные решения, выход из кризисной ситуации и т.д.).
Исследования по самостоятельной работе учащихся всегда занимали в отечественной педагогической теории и практике важное место.
В 50-60 –е годы, благодаря исследованиям ряда ученых и прежде всего Б.П. Есипову, было дано определение этому понятию, которого в дальнейшем придерживались многие исследовали - дидакты; конкретизирована её содержательная и процессуальная сторона.
После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.