Моделирование работы педагогического совета в условиях общеообразовательного учереждения

ВВЕДЕНИЕ

Педагогический совет – постоянно действующий коллегиальный орган самоуправления педагогических работников. Он проводится для рассмотрения и решения основных вопросов учебно-воспитательной работы школы. Педагогический совет создается во всех общеобразовательных учреждениях, где больше трех учителей.
В постоянный состав педсовета входят директор школы (председатель), его заместители, все учителя, воспитатели, организаторы внеклассной и внешкольной работы, социальные педагоги, библиотекарь, врач, председатель общешкольного родительского комитета. В расширенный состав педагогического совета в зависимости от обсуждаемых вопросов могут быть приглашены представители сотрудничающих организаций и учреждений, преподаватели вузов, члены общешкольного и классного родительских комитетов, представители детских общественных организаций, родители, школьники. Председателем педагогического совета школы является директор школы (на отдельных заседаниях может избираться сменный председатель).
Главные цели и задачи педагогического совета – объединить усилия коллектива школы на повышение уровня учебно-воспитательной работы, использование в практике достижений педагогической науки и передового опыта [4, c. 6]. Виды деятельности педагогического совета:
• обсуждение и выбор учебных планов, программ, учебников, форм, методов учебно-воспитательного процесса и способов их реализации;
• организация работы по повышению квалификации педагогических работников, развитию их творческих инициатив, распространению передового опыта;
• решение вопросов о создании кружков, студий, клубов и других объединений учащихся; допуске учащихся к экзаменам, переводе учащихся в следующий класс или об оставлении их на повторный курс, выдаче свидетельств и аттестатов об образовании; о годовых оценках поведения учащихся, о поощрениях и взысканиях и т. п.;

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Основой профессионализма учителя является теоретическая и практическая компетентность. Педсовет, как главный орган в решении вопросов учебно-воспитательной работы, не может оставлять без внимания профессиональное совершенствование педагогов. Поэтому мы считаем, что сегодня оправданной нормой является обучение учителей в ходе подготовки и проведения педагогических советов, как важнейшего способа продуктивного взаимодействия педагогов и развития их творческой активности. В такой форме реализуется внутренняя (внутришкольная) систему обучения педагогов.
По итогам теоретического исследования, основанного на анализе литературы, мы можем сделать следующие выводы:
1) Педагогический совет имеет множество функций, основные из которых: управленческие, методические, воспитательные, социально-педагогические.
2) Содержание педагогического совета определяется текущими проблемами и потребностями УО и охватывает достаточно широкое проблемное поле.
3) Среди существующих методов и форм проведения педагогического совета существует большое количество нетрадиционных, инновационных, неординарных, которые мало применяются на практике.
Также нами была разработана и внедрена модель педагогического совета с использованием нестандартных форм организации на базе УО CШ №12 г. Гомеля. Мы надеемся, что повсеместные разработка и использование на практике новых моделей педагогических советов будет способствовать в том числе и профессиональному росту преподавательского состава школы