"Формирование гуманных отношений к сверстнику в игровой деятельности старших дошкольников"
| дипломные работы, Психология Объем работы: 60 стр. Год сдачи: 2012 Стоимость: 50 бел рублей (1613 рф рублей, 25 долларов) Просмотров: 780 | Не подходит работа? |
Оглавление
Введение
Заключение
Заказать работу
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГУМАННЫХ ОТНОШЕНИЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ К СВЕРСТНИКУ 7
1.1 Исследование проблемы формирования гуманных качеств личности в психолого-педагогической литературе 7
1.2 Психологические механизмы формирования гуманных отношений к сверстникам у детей старшего дошкольного возраста 11
1.3 Игра как средство формирования гуманных отношений к личности 17
Выводы по 1 главе 27
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ГУМАННЫХ ОТНОШЕНИЙ К СВЕРСТНИКУ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 28
2.1 Выявление уровня сформированности гуманных отношений к сверстнику у детей старшего дошкольного возраста 28
2.2 Педагогические условия развития гуманных отношений к сверстнику в игровой деятельности старших дошкольников 31
2.3 Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного экспериментов 33
Выводы по 2 главе 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 47
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГУМАННЫХ ОТНОШЕНИЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ К СВЕРСТНИКУ 7
1.1 Исследование проблемы формирования гуманных качеств личности в психолого-педагогической литературе 7
1.2 Психологические механизмы формирования гуманных отношений к сверстникам у детей старшего дошкольного возраста 11
1.3 Игра как средство формирования гуманных отношений к личности 17
Выводы по 1 главе 27
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ГУМАННЫХ ОТНОШЕНИЙ К СВЕРСТНИКУ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 28
2.1 Выявление уровня сформированности гуманных отношений к сверстнику у детей старшего дошкольного возраста 28
2.2 Педагогические условия развития гуманных отношений к сверстнику в игровой деятельности старших дошкольников 31
2.3 Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного экспериментов 33
Выводы по 2 главе 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 47
ВВЕДЕНИЕ
Дошкольный возраст – особая эпоха человеческого развития. В этот период ребёнок является легко ранимым, социально не адаптированным, находится в стадии эмоционального и духовно-нравственного становления. Существующие в обществе антигуманные образцы оказывают негативное влияние на становление личности старшего дошкольника. Поэтому закладывать основы гуманного взаимоотношения со сверстниками необходимо, начиная с дошкольного возраста.
Гуманность в человеческих взаимоотношениях принадлежит к числу тех вечных вопросов, которые пронизывают собой всю историю развития человеческой мысли, приобретая в каждую историческую эпоху новое конкретное содержание. Гуманность – система установок личности на социальные объекты (человека, группу, живое существо), которая представлена в сознании переживаниями сострадания и сорадования и реализуется в общении и совместной деятельности в актах содействия, соучастия, помощи.
Дошкольный возраст – особая эпоха человеческого развития. В этот период ребёнок является легко ранимым, социально не адаптированным, находится в стадии эмоционального и духовно-нравственного становления. Существующие в обществе антигуманные образцы оказывают негативное влияние на становление личности старшего дошкольника. Поэтому закладывать основы гуманного взаимоотношения со сверстниками необходимо, начиная с дошкольного возраста.
Гуманность в человеческих взаимоотношениях принадлежит к числу тех вечных вопросов, которые пронизывают собой всю историю развития человеческой мысли, приобретая в каждую историческую эпоху новое конкретное содержание. Гуманность – система установок личности на социальные объекты (человека, группу, живое существо), которая представлена в сознании переживаниями сострадания и сорадования и реализуется в общении и совместной деятельности в актах содействия, соучастия, помощи.
Для детей игра, которую принято называть «спутником детства», составляет основное содержание жизни, выступает ведущей формой деятельности тесно переплетенной с трудом и учением. В игру вовлекаются все стороны личности: ребенок двигается, говорит, воспринимает, думает; в процессе игры активно работают все его психические процессы: мышление, воображение, память, усиливаются эмоциональный и волевые проявления.
В данной работе было проанализировано влияние сюжетно-ролевых игр на воспитание гуманного отношения у детей дошкольного возраста и сделаны следующие выводы:
Игровая деятельность является ведущей деятельностью дошкольников. В процессе игры дети познают себя, окружающий мир, у них формируются основные понятия человеческих взаимоотношений.
В данной работе было проанализировано влияние сюжетно-ролевых игр на воспитание гуманного отношения у детей дошкольного возраста и сделаны следующие выводы:
Игровая деятельность является ведущей деятельностью дошкольников. В процессе игры дети познают себя, окружающий мир, у них формируются основные понятия человеческих взаимоотношений.
После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.