Языковая игра и приёмы создания комического на лекциях

ЯЗЫКОВАЯ ИГРА И ПРИЕМЫ СОЗДАНИЯ КОМИЧЕСКОГО НА ЛЕКЦИЯХ

Средства создания комического в речи как основа языковой организации комических речевых жанров зачастую связаны с явлением «языковой игры», что позволяет, как я считаю, собеседникам сделать свое общение более увлекательным и испытать массу положительных эмоций.
Речевые жанры комического, в силу того, что являются приемами косвенного воздействия на собеседника, помогают избежать конфликтных ситуаций в процессе общения (в том числе и в процессе обучения на лекциях), делая его более демократичным. Ведь источником конфликта зачастую становится «напряженность», которая устраниется, как мне кажется, если собеседники вместе посмеялись над удачной шуткой или к месту рассказанным анекдотом.
Система подготовки к применению юмора на лекциях основывается на учете как возрастных особенностей, так и на уровне знаний, способностей, возраста студентов. Это предполагает дифференцированный подход к подбору материала. Это могут быть авторские неологизмы, анекдоты, метафоры, омонимия, каламбуры, пародия, парадоксы, персонификация, перевертыши, повторение, сравнение по несущественному или случайному признаку и др.
При этом важно, чтобы в таком общении преподаватель был коммуникативным лидером. Лидерство здесь проявляется в способности как перейти от серьезной тональности общения к комической и наоборот.
Что же касается оригинальности / неоригинальности (вторичности) к оригинальным можно отнести шутку, ко вторым (вторичным) – анекдот, исторический анекдот, комические афоризмы и крылатые слова, а к смешанным (первично-вторичным) – юмористический рассказ.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Аникеева Н.П. Воспитание игрой: книга для учителя.- М: Просвещение, 1987. -144с.
Бергсон А. Смех. - М.: Искусство, -1992 - 127с.
Васильева А.Н. Художественная речь. Курс лекций по стилистике для филологов. Учебное пособие.- М.: Русский язык, 1983.- 256с.
Леонтьев А.А. Психологические особенности деятельности лектора.- М.: Знание, 1981.-80с.