Теория поэтапного формирования умственных действий Гальперина и Талызиной.

ВВЕДЕНИЕ

Усвоение является одним из ключевых понятий для всех теорий обучения вне зависимости от того, выде¬ляется оно как самостоятельный процесс или отождествляется с учением. Усвоение, которое представляет собой сложное, многозначное понятие, может трактоваться с разных позиций, с точки зрения разных подходов.
Во-первых, усвоение можно рассматривать как механизм, путь формирования че¬ловеком индивидуального опыта через приобретение, социо-культурного общест¬венно-исторического опыта как совокупности знаний, значе¬ний, соответственно умений и навыков, нравственных норм, этических правил поведения. Такое усвоение осуществляется на протяжении всей жизни че¬ловека в результате наблюдения, обобщения, принятия решений и собственных действий безотносительно к тому, как оно про¬текает — стихийно или в специальных условиях образователь¬ных систем.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

При сравнении поэтапного формирования умственных действий с первым типом обучения, то есть стихийным научением ребенка, надо обратить внимание на преимущества в устойчивости достигаемых позитивных результатов. Стихийное научение является нерегулируемым процессом, на него влияет большое количество факторов, как внешних, так и внутренних, поэтому результат может оказаться неустойчивым, он можеи быть как успешным, так и неуспешным. Сам ученик при этом может быть не всегда уверен в правильности полученного результата.
Второй тип обучения, который обычно называется традиционным обучением, приводит к разной успешности учения, то есть к разным уровням успеваемости. Использование метода формирования умственных действий позволяет достичь своеобразного выравнивания успеваемости, добиться устойчивого успешного решения разными детьми определенных задач. Этот метод применяется в программах обучения, разработанных для средней школы Д. Б. Элькониным и В. В. Давыдовым.