Технология рефлексии в педагогическом процессе

ВВЕДЕНИЕ

В последние годы рефлексии в педагогической практике уделяется достаточно много внимания. Ведь именно рефлексия позволяет посмотреть на учебный процесс «глазами учеников», учесть их индивидуальные особенности, самостоятельную оценку ими своей деятельности и ее результатов. Вместе с тем, потенциал этой группы технологий задействован далеко не полностью. Как показывает практика, в основном педагоги используют различные приемы рефлексии, позволяющие понять эмоциональное состояние учеников, отследить его динамику в ходе урока или учебного курса. При этом зачастую недооценивается огромнейшая ценность рефлексивного материала, касающегося, например, того, как воспринимается, сам педагог, субъективной ценности учебного материала, пройденного на уроке, или того, как сам учащийся оценивает свое продвижение в освоении предмета или личностное развитие.
Педагогическая деятельность является сложной, иерархически организованной деятельностью. В каждый момент времени педагог находится в двух ипостасях: он выступает организатором и руководителем педагогического процесса, и одновременно, благодаря рефлексии, его сознание должно быть направлено на осмысление происходящего, оценку и выстраивание своего поведения в соответствии с характером педагогической ситуации. Рефлексия при этом является важным механизмом выхода личности из наличной ситуации в надситуативную, позволяющим выстраивать наиболее адекватные стратегии поведения с учетом собственных целей деятельности и целей других участников педагогического процесса.
Изучению теоретических основ и методологических особенностей реализации педагогической рефлексии в учебно-воспитательном процессе можно посвящены научные исследования М.Т.Громковой, Е.Э.Смирновой, А.П.Сопикова, В.И.Слободчикова, Г.Г.Ермаковой, Г.И.Щукиной, А.А.Бизяевой, С.С. Кашлева.

1.1 Понятие педагогической технологии
В педагогической и психологической литературе часто встречается понятие "технология", пришедшее к нам вместе с развитием компьютерной техники и внедрением новых компьютерных технологий. В педагогической науке появилось специальное направление - педагогическая технология. Это направление зародилось в 60-е годы в США, Англии и в настоящее время распространилось практически во всех странах мира. Появление этого термина и направления исследований в педагогике не являются случайностью.
Технология — от греческих слов tehne (искусство, ремесло, наука) и logos (понятие, учение). В словаре иностранных слов: «технология — совокупность знаний о способах и средствах проведения производственных процессов».
Массовый характер и модернизация современного образования привели к поиску таких способов и приемов обучения и воспитания, которые давали бы гарантированный результат, и этот результат в наименьшей мере зависел бы от личностных качеств и непрофессионализма учителя.
Педагогическая технология – это содержательная техника реализации учебного процесса [1, с.98].
Педагогическая технология – совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств; она есть организационно-методический инструментарий педагогического процесса [9, с.121].
Педагогическая технология – это описание процесса достижения планируемых результатов обучения [4, с.57].
Педагогическая технология – продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя [10, с.85].
Педагогическая технология – это комплекс, состоящий из некоторого представления планируемых результатов обучения, средств диагностики текущего состояния обучаемых, набора моделей обучения, критериев отбора оптимальной модели для данных конкретных условий [5,...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В курсовой работе дано определение понятия педагогической технологии.
Педагогическая технология – это модель совместной деятельности учителя и обучающихся, направленная на оптимизацию качества преподавания и включающая в себя: целевую направленность; научные идеи, на которые опирается; системы действий преподавателя и учащегося; критерии оценки результата; результаты; ограничения в использовании.
В работе также рассмотрены характерные особенности реализации технологии рефлексии в педагогическом процессе, а также дано описание отдельных технологий рефлексии в педагогическом процессе.
Рефлексия в педагогике – это процесс и результат фиксирования участниками педагогического процесса состояния своего развития, саморазвития и причин этого. Использование рефлексивной практики в образовательном процессе позволяет выстроить эффективные и поистине межсубъектные отношения в системе «ученик – учитель». рефлексия в педагогическом процессе — это процесс и результат фиксирования субъектами (участниками педагогического процесса) состояния своего развития, саморазвития и причин этого.
Ладенко И.С. классифицирует виды рефлексивных приемов в зависимости от их временной направленности: ретроспективная – выявление и воссоздание схем, средств и процессов, имевших место в прошлом; проспективная – выявление и корректировка схем и средств возможной будущей деятельности; интроспективная – контроль, корректировка или усложнение мыслительных процессов в ходе реализации деятельности.
В практической части работы приведены примеры применения технологии педагогической рефлексии на разных уроках и в частности на уроках белорусского языка и литературы.