Современные требования к учителю иностранного языка

ВВЕДЕНИЕ
В современном образовании все большее распространение получает тенденция уделять внимание личности каждого ученика – его индивидуальному сознанию, культуре, духовности нравственности, интеллекту и потенциальным возможностям. Именно это позволяет добиваться того, чтобы во взрослый мир выходили уже хорошо образованные и воспитанные личности, умеющие самостоятельно творчески мыслить, проявлять свою активную жизненную и гражданскую позицию, профессионально решать поставленные задачи. Такой уровень подготовки невозможен без высокого уровня подготовки самих учителей.
Традиционно считалось, что успех учителя зависит от знаний педагогики, отличного владения своим предметом и методикой его преподавания, а также моральных и духовных качеств. Конечно, данные требования остаются актуальными и сегодня. В тоже время, исследования последних десятилетий в области психологии доказали, что значительная часть успеха преподавателя зависит от умения создавать среди учащихся атмосферу взаимопонимания и доверия, которая способствует контактам, творческому общению и развитию.
Постоянное расширение международных связей и коммуникаций сделало особенно актуальной проблему качественного преподавания иностранного языка. Перед учителями иностранного языка поставлена задача сформировать личность, способную успешно участвовать в межкультурной коммуникации и добиваться большей успешности в сфере избранной профессиональной деятельности.
Актуальность темы данной курсовой работы обусловлена тем, усиление значимости владения иностранными языками в современном мире выдвигает новый уровень требований к их учителям. Данные требования нуждаются в осмыслении и систематизации.

1.1 Краткая история развития преподавания иностранных языков

Чтобы понять сущность требований, предъявляемых к учителю иностранного языка, нужно в первую очередь понять, как менялось представление о преподавании иностранных языков, о месте и роли учителя в образовательном процессе.
История преподавания иностранных языков исчисляется столетиями, однако основное развитие преподавание иностранных языков получило с конца 19 века, когда возникла большая потребность в международных коммуникациях. С целью с удовлетворения данной потребности началась интенсивная разработка методик преподавания, направленных на улучшение качества обучения и его интенсификацию. [11, с. 24]
Первой распространенным методом преподавания был грамматико - и лексико-переводной метод. В основе этого метода лежало обучение учащихся чтению и переводу, а также усиленное изучение грамматики, механическое заучивание новых слов, выполнение упражнений по тексту. При переводном методе языковая система изучалась комплексно и очень широко. Чтобы в совершенстве овладеть иностранным языком требовался долгий рутинный труд.
В связи с высокой сложностью овладения иностранным языком, профессия переводчика или преподавателя иностранного языка считалась очень престижной. Основные требования к преподавателю были следующими:
 хорошее теоретическое знание предмета;
 последовательность и систематичность мышления;
 умение контролировать степень усвоения материала;
 авторитарность и строгость;

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Исходя из вышеизложенного, можно сделать вывод, что профессионально-педагогическая подготовка учителя является многообъектным явлением, включающим в себя профессионально-деятельностные и профессионально-личностные компоненты.
Профессионально-личностная компонент вклю¬чает формирование и развитие профессионально-педагогических способностей, профессионально необходимых качеств личности педагога.
Профессионально-деятельностный компонент включает освоение профессионально необходимых знаний и формирование на их основе профессионально необходимых умений.
К важнейшим качествам педагога относятся: умения организовать взаимодействие с детьми, руководить их деятельностью, устанавливать с ними необходимые контакты, связи и отношения.
Учителям необходимо постоянно совершенствоваться, обмениваться профессиональным опытом, взаимообучаться, взаимосовершенствовать своею воспитательную и преподавательскую деятельность.
Профессионально значимые умения учителя иностранного языка подразделяются на четыре группы:
1. Умения познавать особенности личности обучаемого, которые формируются и развиваются на основе процесса самопознания.
2. Умения, связанные с планированием речевого общения в учебном процессе.
3. Умения, связанные с реализацией спланированных профессиональных действий и оценкой их результатов.
4. Умения анализировать результаты иноязычного общения, организованного на уроке.
Особенности внешней и внутренней профессиональной культуры учителя: