Формирование культуры общения со взрослыми у средних дошкольников в условиях дошкольного учереждения

ВВЕДЕНИЕ

Движущими силами развития психики дошкольника являются противоречия, которые возникают в связи с развитием целого ряда его потребностей.
Важнейшие из них: потребность в общении, с помощью которой усваивается социальный опыт; потребность во внешних впечатлениях, в результате чего происходит развитие познавательных способностей, а также потребность в движениях, приводящая к овладению целой системой разнообразных навыков и умений.
Развитие ведущих социальных потребностей в дошкольном возрасте характеризуется тем, что каждая из них приобретает самостоятельное значение.
Любой родитель, отдавая ребенка в ясли, сад, стремиться достичь тем самым основной цели – воспитания гармонично-развитой личности.
Задача детского дошкольного учреждения заключается в формировании приоритетов в поведении, ориентированных на нравственные ценности, понимании внутренней мотивации собственных действий и способности адекватной оценки поступков других людей и своих собственных.. основным принципом формирования культуры поведения ребёнка дошкольного возраста является воспитание его в коллективе и через коллектив.
Начинается этот процесс в детском саду, где воспитанникам прививают, а затем развивают у них умение совместно и дружно играть, проявлять сочувствие друг другу, ответственность за участие в общем деле, оказывать взаимную помощь, быть дисциплинированным.
Воспитательные воздействия на детей разнообразные: это показ и объяснение действий. Способов поведения в интересной для ребёнка форме; это и доброжелательное повседневное общение взрослых с детьми; расширение «сферы действия» навыков культуры поведения в различных ситуациях; использование этических бесед; просмотр инсценировок; чтение произведений и т.д. Следует также отметить, что многие современные воспитатели, педагоги придерживаются мнения, что культура общения является частью нравственного облика ребенка и рекомендуют развивать ее в контексте нравственного развития.

1.1 Процесс развития общения, его специфика в среднем дошкольном возрасте

Общение предполагает диалоговую речь между двумя или более людьми. Оно должно содержать некую информацию, которой обмениваются собеседники.
Существует два вида общения:
1) межличностное;
2) массовое [6, c. 12].
При первой форме люди непосредственно общаются друг с другом, при второй – с помощью средств массовой информации, таких как радио, телевидение. В процессе общения формируется личность человека, его психические свойства и качества, которые и проявляются в этом процессе.
Посредством общения человек учится, усваивает знания, перенимает опыт. Из этого можно сделать вывод, что общение является важным моментом в формировании психики человека.
Функции общения [9, c. 21]:
1) связующая – это функция установления связи, контакта одного человека с другим;
2) формирующая – это функция изменения, развития психики посредством общения;
3) подтверждающая – эта функция позволяет человеку выявить правоту своих суждений, помогает его самоутверждению;
4) функция установления и поддержания межличностных связей. Она позволяет человеку входить в контакт с новыми людьми и поддерживать новые или прежние связи;
5) функция монообщения - дает возможность человеку строить общение наедине с собой.
Форму межличностного общения можно разделить на 3 типа:
1) императивное общение, построенное на связке «начальник – подчиненный». Это общение авторитарного типа;
2) манипулятивное общение – общение, возникающее в процессе определенной деятельности;
3) диалогическое общение – общение, подразумевающее обмен информацией между двумя и более людьми.
Стороны общения [13, c. 56]:

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Таким образом, по результатам данной работы следует сделать определенные выводы.
Общение – ценный опыт, передающийся от поколения в поколение.
Общение – это и метод познания окружающей действительности подрастающим человеком.
В период раннего возраста изменения в общении обусловлены появлением у детей нового вида деятельности. Их общение становится ситуационно-личностным, а в дошкольном возрасте – более продуктивным и носит внеситуативно-личностный характер.
В младшем школьном возрасте общение значительно увеличивается и начинает приобретать новое значение. В подростковом возрасте оно становится ведущим видом деятельности и занимает большую часть в жизни ребенка.
Сегодня неумение общаться является огромной проблемой. От умения ребенка общаться с людьми, от уровня его коммуникативности будет зависеть его поведение, позиция в жизни, отношение с людьми, родными и близкими, случайными встречными. Такие люди не «приживаются» в трудовых коллективах, зачастую несчастны в семейной жизни.
Поэтому и родители, и педагоги должны направить свои усилия на формирование высокого уровня культуры общения у детей с самого раннего возраста, каковым и является средний дошкольный возраст, когда в ребенка можно «закладывать» нравственные и эстетические чувства, осознание прекрасного, понимание тактичности, вежливости, хорошего поведения и отношения с окружающими людьми.
Поскольку культура общения проявляется посредством такта и вежливости в общении, было решено провести исследование условий формирования культуры общения со взрослыми в условиях дошкольного учреждения.