Контрольная по психологии

1. Стадии и уровни развития психики и поведения животных
(по А.Н. Леонтьеву и К.Э. Фабри)
Психические явления возникли в результате длительной биологической эволюции живой материи и в настоящее время представляют собой высший итог развития, достигнутый ею. Есть данные, свидетельствующие о том, что уже простейшим живым существам - одноклеточным- свойственны близкие к психике явления а именно: способность к реагированию на изменения внутренних состояний и внешнюю активность на биологически значимые раздражители, а также память и способность элементарному научению через пластичные, приспособительные изменения поведения.
Поначалу биологическое существо обладало лишь биологическими свойствами раздражимости и самосохранения, проявляющимися через механизмы обмена веществ с окружающей средой, собственного роста и размножения. Позднее, уже на уровне более организованных живых существ, к ним добавились чувствительность и готовность к научению.
Позднее в процессе эволюционного самосовершенствования живых существ в их организмах выделился специальный орган, взявший на себя функцию управления развитием, поведением и воспроизводством. Это - нервная система. По мере ее усложнения и совершенствования (обособление от других тканей и органов, выделение и дифференциация ганглиозных структур, оформление головного и спинного мозга, появление и развитие коры головного мозга, сначала древней, а затем старой и новой, усложнение связей между ЦНС и другими органами тела) шло развитие форм поведения (деятельности) и наслоение (иерархизация) уровней психической регуляции жизнедеятельности: ощущения, восприятие, память, представления, мышление, сознание, рефлексия.
Улучшение структуры и функций нервной системы послужило основным источником развития психики. Механизм данного процесса, по - видимому, тот же самый, с помощью которого описывается и представляется эволюция живых существ: приобретение организмом новых свойств и органов в результате изменений, происходящих в генотипе;...

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Асеев, В.Г. Мотивация поведения и формирование личности / В.Г.Асеев. – М.: Мысль, 1976. – 158 с.
2. Бодалев, А.А. Восприятие и понимание человека человеком / А.А.Бодалев. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. – 200 с.
3. Вилюнас, В.К. Психологические механизмы мотивации человека / В.К.Вилюнас. – М.: Изд-во МГУ,1990. – 283 с.
4. Выготский, Л.С. Психология развития человека / Л.С. Выготский. - М.: Эксмо-Пресс, 2004.- 367 с.
5. Давыдов, В.В. Организация развивающего обучения в V-IX классах средней школы / В.В.Давыдов. //Психологическая наука и образование. – 1997 - № 1. – С.12-15.
6. Давыдов, В. В. Теория развивающего обучения / В.В. Давыдов. – М.: ИНТОР, 1996. – 322 с.
7. Занков, Л.В. Дидактика и жизнь / Л.В. Занков.— М.: Педагогика, 1968. -344 с.
8. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин. – СПб: Питер, 2000. – 512 с.
9. Косякова, О.О. Детская психология / О.О.Косякова. — Ростов н/Д: Феникс, 2005. – 362 с.
10. Кулагина, И.Ю., Возрастная психология/ И.Ю.Кулагина, В.Н. Колюцкий. — М.: Сфера, 2004. – 464 с.
11. Лазурский, А.Ф. Очерк науки о характерах / А.Ф. Лазурский. - СПб.: Питер, 1998. – 239 с.
12. Лачугина, Ю. Н. Психология: учебное пособие / Ю. Н. Лачугина.- Ульяновск: УлГТУ, 2007.- 474 с.
13. Леонтьев, А.Н. Деятельность, сознание, личность / А.Н.Леонтьев. − М.: Мечта, 1995. – 377 с.
14. Лисина, М.И. Проблемы онтогенеза общения / М.И.Лисина. - М.: Просвещение, 2001. – 128 с.
15. Ломов, Б.Ф. Общение как проблема общей психологии / Методологические проблемы социальной психики / Б.Ф. Ломов. - М.: Просвещение, 1976.-376 с.
16. Маркова, А.К., Матис, Т.А., Орлов, А.Б. Формирование мотивации учения / А. К. Маркова, Т. А. Матис, А. Б. Орлов. – М.: Просвещение, 1990. – 192 с.