Формирование у дошкольников экологических представлений о биоценозах (луг, водоём)

Введение

Экология, экологическая ситуация, экологический кризис… Эти слова сегодня мы слышим все чаще и чаще. По результатам социологических исследований термин «экология» - один из самых распространенных и часто употребляемых в мире.
И это не случайно. Существующие в настоящее время нормы взаимодействия с природой неизбежно ведут к экологической катастрофе, к угрозе всем формам жизни на Земле. Характерной чертой современного суперматериализованного общества является снижение и даже разрушение духовно-нравственных и этических норм и ценностей.
Приоритет материальных ценностей в отношениях человека к человеку распространяется на весь окружающий мир, включая и мир природы. Неразумное, потребительское отношение людей к природе неизбежно приводит к угрозе истребления многих видов растений и животных и, в конечном счете, – самого человека.
Человек всегда использовал окружающую среду в основном как источник ресурсов. Однако в течение длительного времени его деятельность не носила разрушительного характера. Лишь в первой половине ХХ столетия изменения окружающей среды под воздействием человека приобрели угрожающий характер и в настоящее время лавиной обрушились на человеческую цивилизацию. За несколько десятилетий ХХ века мир в результате бездумного, стихийного воздействия человека на природу изменился настолько, что проблема отношений общества и природы стала одной из самых актуальных проблем современности.
Однако экологические проблемы – нельзя рассматривать только лишь как проблемы сохранения окружающей среды. Разрушение природы, – результат более глубокого разрушения, - разрушения личности, внутреннего мира человека, его мировоззрения, сознания. Очень важно переосмыслить те ценности, по которым живет человечество, переосмыслить и по-новому оценить и осознать все возможные формы взаимодействия с окружающим миром природы. Ведь именно природа по праву является кладовой нашего развития – физического, интеллектуального, духовного и т.д.

1. Формирование системы знаний о природе у детей дошкольного возраста

Природа – это не только естественная среда обитания человека, не только фактор удовлетворения его физиологических и материальных потребностей. Общение с природой обогащает духовный мир человека, делает людей мягче, добрее, расширяет его кругозор.
Исходя из этого, одной из наиболее актуальных современных проблем является проблема экологизации сознания всех слоев населения, становление у каждого человека, независимо от его возраста, привычки экологически грамотного взаимодействия с миром природы. ХХI столетие должно стать веком новой мировоззренческой парадигмы, связанной с утверждением идей устойчивого развития на основе становления у каждого человека коэволюционных ценностей, отражающих гармонию и сотворчество человека и природы.
Коэволюционный подход предполагает синтез аффективно-эстетического, этического и прагматического взаимодействия человека с природой. Аффективно-эстетическое взаимодействие – это не что иное, как взаимодействие с природным окружением на основе чувств и эмоций. Этические основы взаимодействия человека и природы предполагают ориентацию на субъективное отношение к природным объектам как проявлению жизни на Планете. Прагматическое взаимодействие базируется на необходимой каждому человеку системе знаний о природных объектах, предметах и явлениях, системе познавательных ценностей.
Реализация данного подхода должна осуществляться уже на первых этапах системы экологического образования – в дошкольном детстве. В дошкольном возрасте закладываются основы, фундамент личности, его ценностных ориентаций. Именно поэтому так важно уже на этапе дошкольного детства воспитать правильное понимание природы, ценностное, бережное, заботливое отношение к ее объектам, развить потребность в познавательном общении с природным окружением.

Заключение

Как неоднократно отмечалось выше, одной из наиболее актуальных современных проблем является проблема экологизации сознания всех слоев населения, становление у каждого человека, независимо от его возраста, привычки экологически грамотного взаимодействия с миром природы.
Наше столетие должно стать веком новой мировоззренческой позиции, отражающей гармонию и сотворчество человека и природы. Решающее значение в плане становления новой мировоззренческой позиции по отношению к природе, несомненно, занимает система непрерывного экологического образования.
Экологическое образование подрастающего поколения, с первых лет жизни человека, сегодня является условием выживания каждого человека и природы в целом. Исходя из этого, - основным назначением экологического образования является формирование новой системы ценностей. Экологическое образование для устойчивого развития отражает гуманитарную культурно-творческую модель современного образования. Данную модель отличают следующие теоретико-методологические идеи:
• Идея самоценности живого, неживого и мыслящего, отражающая аксиологический подход к современной картине мира;
• Идея единства человека и природных основ жизни;
• Идея личностного становления человека в процессе взаимодействия с миром природы;
• Идея субъектности, когда в центре внимания находится развитие субъектного опыта человека, который включает индивидуальный и всеобщий опыт общения с природно-культурным окружением;
• Идея проблемно-творческой направленности содержания экологического образования;
• Идея сознательной направленности экологического образования в контексте жизнетворчества, которая объединяет существующие стратегии экологизации образования (природоохранная, ресурсоохранная, валеологическая и т.д.);
• Идея глубинного диалога личности с природой, партнерства, равноправия в противовес идеологии покорения, борьбы, господства.