Контрольная по тифлопсихология
| контрольные работы, Педагогика Объем работы: 48 стр. Год сдачи: 2012 Стоимость: 12 бел рублей (387 рф рублей, 6 долларов) Просмотров: 412 | Не подходит работа? |
Оглавление
Литература
Заказать работу
Контрольная работа для заочного отделения
по специальной психологии (тифлопсихологии)
Раздел I. Общие вопросы тифлопсихологии
Задание 1. Провести научно-теоретическое изучение проблемы компенсации в тифлопсихологии на основе анализа статьи Л.С.Выготского «К психологии и педагогике детской дефективности» и А.Г.Литвака «Соотношение компенсации и коррекции в развитии слепых и слабовидящих».
План анализа статьи Л.С.Выготского
«К психологии и педагогике детской дефективности»
1. Согласны ли Вы с утверждением Л.С.Выготского, что «… физический дефект вызывает как бы социальный вывих». Как Л.С.Выготский обосновывает данное положение о социальном проявлении слепоты, глухоты и пр. нарушений?
2. Почему Л.С.Выготский считает, что обучение и воспитание слепого ребенка может быть с психологической и педагогической точек зрения «вполне приравнено к нормальному»? При каких условиях это возможно?
3. Прав ли Л.С.Выготский в своем утверждении, что «слепота есть нормальное, а не болезненное состояние» для слепорожденного ребенка?
4. Почему слепота в разной социальной среде не одинакова?
5. Как Вы понимаете тезис Л.С.Выготского, что надо воспитывать не слепого, а, прежде всего, ребенка? Найдите этому тезису психологическое обоснование.
6. В каких случаях слепота становится, по словам Л.С.Выготского, предлогом и поводом для возникновения трагедии?
7. Согласны ли Вы с тезисом Л.С.Выготского, что «социальное воспитание победит дефективность»? Обоснуйте свое согласие или несогласие?
8. Каково мнение Л.С.Выготского по поводу роли специальной школы в воспитании слепого ребенка? Разделяете ли Вы его?
План анализа статьи А.Г.Литвака «Соотношение компенсации и коррекции в развитии слепых и слабовидящих»
1. Нуждается ли определение коррекции, данное А.Г.Литваком (с. 108), в дополнении?
2. Как Литвак А.Г., опираясь на описание структуры дефекта Л.С.Выготским, определяет кардинальную задачу специальной психологии (тифлопсихологии) и коррекционной педагогики?
3. Чем...
по специальной психологии (тифлопсихологии)
Раздел I. Общие вопросы тифлопсихологии
Задание 1. Провести научно-теоретическое изучение проблемы компенсации в тифлопсихологии на основе анализа статьи Л.С.Выготского «К психологии и педагогике детской дефективности» и А.Г.Литвака «Соотношение компенсации и коррекции в развитии слепых и слабовидящих».
План анализа статьи Л.С.Выготского
«К психологии и педагогике детской дефективности»
1. Согласны ли Вы с утверждением Л.С.Выготского, что «… физический дефект вызывает как бы социальный вывих». Как Л.С.Выготский обосновывает данное положение о социальном проявлении слепоты, глухоты и пр. нарушений?
2. Почему Л.С.Выготский считает, что обучение и воспитание слепого ребенка может быть с психологической и педагогической точек зрения «вполне приравнено к нормальному»? При каких условиях это возможно?
3. Прав ли Л.С.Выготский в своем утверждении, что «слепота есть нормальное, а не болезненное состояние» для слепорожденного ребенка?
4. Почему слепота в разной социальной среде не одинакова?
5. Как Вы понимаете тезис Л.С.Выготского, что надо воспитывать не слепого, а, прежде всего, ребенка? Найдите этому тезису психологическое обоснование.
6. В каких случаях слепота становится, по словам Л.С.Выготского, предлогом и поводом для возникновения трагедии?
7. Согласны ли Вы с тезисом Л.С.Выготского, что «социальное воспитание победит дефективность»? Обоснуйте свое согласие или несогласие?
8. Каково мнение Л.С.Выготского по поводу роли специальной школы в воспитании слепого ребенка? Разделяете ли Вы его?
План анализа статьи А.Г.Литвака «Соотношение компенсации и коррекции в развитии слепых и слабовидящих»
1. Нуждается ли определение коррекции, данное А.Г.Литваком (с. 108), в дополнении?
2. Как Литвак А.Г., опираясь на описание структуры дефекта Л.С.Выготским, определяет кардинальную задачу специальной психологии (тифлопсихологии) и коррекционной педагогики?
3. Чем...
Литература
1. Выготский Л.С. К психологии и педагогике детской дефективности / Проблемы дефектологии. – М., 1995.
2. Литвак А.Г. Соотношение компенсации и коррекции в развитии слепых и слабовидящих // Особенности познавательной деятельности слепых и слабовидящих школьников. – Л., 1976.
Литература
1. Ананьев Б.Г., Веккер Л.М., Ломов Б.Ф. Осязание в процессе познания и труда. – М., 1966.
2. Белянкова О.В. Как развивать компенсаторные способности ребенка с нарушением зрения и интеллекта // Если ребенок особенный. Методическое пособие. Ч.3. – Мн., 2000.
3. Гинтилене Г. Визуальная перцептивная деятельность слабовидящих детей / Экспериментальная и прикладная тифлопсихология. – Вильнюс, 1985.
4. Григорьева Л.П. Психофизиологические исследования зрительных функций нормально видящих и слабовидящих школьников. – М., 1983.
5. Ермолович З.Г. Насколько хорошо видит ваш ребенок / Если ребенок особенный. Методическое пособие. Ч.2. – Мн., 2000.
6. Земцова М.И. Пути компенсации слепоты в процессе познавательной и трудовой деятельности. – М., 1956.
7. Каффеманас Р.Б. Изучение осязательного восприятия слабовидящих детей / Актуальные проблемы социально-трудовой реабилитации. – Мн., 1991.
8. Либман Е.С., Вервельская В.М., Дерябина Н.К., Дунаева Э.М., Иванов С.В., Толмачев Р.А. Роль кожного анализатора в трудовой деятельности незрячих. Гл. 1. – М., 1984.
Литература
1. Егорова Л.В. Возрастные и индивидуальные различия в запоминании эмоционально-образного и абстрактного материала у учащихся школы слепых / Особенности познавательной деятельности слепых и слабовидящих школьников. Вып. 4. – Л., 1974.
2. Зотов А.И., Зотов Л.А. Сравнительное изучение типов и видов памяти у слепых, слабовидящих и нормально видящих / Психологические особенности слепых и слабовидящих школьников. – Л., 1981.
3. Зотов Л.А. Возрастные и индивидуальные особенности кратковременной и долговременной памяти у слепых и слабовидящих школьников / Особенности познавательной деятельности слепых и...
1. Выготский Л.С. К психологии и педагогике детской дефективности / Проблемы дефектологии. – М., 1995.
2. Литвак А.Г. Соотношение компенсации и коррекции в развитии слепых и слабовидящих // Особенности познавательной деятельности слепых и слабовидящих школьников. – Л., 1976.
Литература
1. Ананьев Б.Г., Веккер Л.М., Ломов Б.Ф. Осязание в процессе познания и труда. – М., 1966.
2. Белянкова О.В. Как развивать компенсаторные способности ребенка с нарушением зрения и интеллекта // Если ребенок особенный. Методическое пособие. Ч.3. – Мн., 2000.
3. Гинтилене Г. Визуальная перцептивная деятельность слабовидящих детей / Экспериментальная и прикладная тифлопсихология. – Вильнюс, 1985.
4. Григорьева Л.П. Психофизиологические исследования зрительных функций нормально видящих и слабовидящих школьников. – М., 1983.
5. Ермолович З.Г. Насколько хорошо видит ваш ребенок / Если ребенок особенный. Методическое пособие. Ч.2. – Мн., 2000.
6. Земцова М.И. Пути компенсации слепоты в процессе познавательной и трудовой деятельности. – М., 1956.
7. Каффеманас Р.Б. Изучение осязательного восприятия слабовидящих детей / Актуальные проблемы социально-трудовой реабилитации. – Мн., 1991.
8. Либман Е.С., Вервельская В.М., Дерябина Н.К., Дунаева Э.М., Иванов С.В., Толмачев Р.А. Роль кожного анализатора в трудовой деятельности незрячих. Гл. 1. – М., 1984.
Литература
1. Егорова Л.В. Возрастные и индивидуальные различия в запоминании эмоционально-образного и абстрактного материала у учащихся школы слепых / Особенности познавательной деятельности слепых и слабовидящих школьников. Вып. 4. – Л., 1974.
2. Зотов А.И., Зотов Л.А. Сравнительное изучение типов и видов памяти у слепых, слабовидящих и нормально видящих / Психологические особенности слепых и слабовидящих школьников. – Л., 1981.
3. Зотов Л.А. Возрастные и индивидуальные особенности кратковременной и долговременной памяти у слепых и слабовидящих школьников / Особенности познавательной деятельности слепых и...
После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.