становление и особенности системы образования в Израиле

Введение
Актуальность темы данной курсовой работы определяется непреходящей ценностью образования для успешного функционирования всех сфер человеческой жизнедеятельности.
Образование имеет первостепенное значение для общественно-культурной жизни страны.
В Израиле в последние годы вопросы качества обучения в школах и путей его улучшения находятся в центре дискуссий, ведущихся в правительственных кругах, в средствах массовой информации и среди ученых.
Кроме того, необычайная гибкость и продуманность системы образования данной страны предоставляет широкий спектр возможностей для желающих получить или продолжить свое образование. В целом необходимо отметить, что, используя мировой опыт, израильтяне создали систему образования, позволяющую, с одной стороны, обеспечить свободное развитие ребенка, с учетом его индивидуальных качеств, с другой, - дать возможность реализации мировых образовательных стандартов. Важно отметить, что любой гражданин Израиля в любом возрасте может получить необходимое ему образование на высоком качественном уровне.
Децентрализация системы образования рассматривается как один из путей повышения эффективности и качества школьного образования.
При этом следует подчеркнуть, что предоставление школам автономии как на уровне организационных единиц, так и на педагогическом уровне следует рассматривать в рамках тенденции к приватизации, характерной для развития израильского общества в условиях глобализации.
Осознание важности эффективного управления для повышения уровня обучения неотделимо от стремления к полному раскрытию уникальности личности.
Этому способствуют постоянно возрастающее внимание к проблеме прав гражданина и стремление родителей участвовать в педагогическом процессе.
Объектом исследования является система образования Израиля.
Предметом исследования является образовательная политика государства Израиль.
Целью исследования является анализ развития и состояния системы образования образовательной Израиля.
Исходя из...

1.1. Система образования в Израиле
Одним из первых законов, принятых в Государстве Израиль через несколько месяцев после окончания Войны за Независимость, стал Закон об обязательном образовании. Следует отметить, что и до принятия Закона об обязательном образовании около 90% всех еврейских детей посещали начальные и средние школы, и большинство из них заканчивало принятый в то время восьмилетний курс обучения. Вместе с тем, руководство государства надеялось, что с принятием этого Закона возрастет процент детей, посещающих детские сады и начальные школы, которые ранее было посещать необязательно. Действительно, после принятия Закона об обязательном образовании число учеников, посещающих государственные школы, возросло.
Распространение государственного контроля на различные типы учебных заведений было завершено принятием в 1953 г. Закона о государственном образовании, согласно которому учебные заведения стали делиться на государственные и признанные государством. Так закончилось существование течений: общее и киббуцное течения образовали так называемую общую ветвь системы государственных школ, религиозно-национальное течение - религиозную ветвь этой системы. Школы Агуддат Исраэль предпочли получить статус признанных. Вне ведения Министерства остались лишь школы крайне ортодоксальных кругов. Однако унификация школьного образования не лишила школы специфических черт прежних течений.
В Израиле, согласно Закону об обязательном образовании от 1949 г. и поправкам к нему от 1980 г., существует система всеобщего обязательного образования, охватывающая детей от пяти до пятнадцати лет: годичное обучение в так называемом обязательном детском саду, где осуществляется подготовка ребенка к школе, и десятилетнее школьное образование (от шести до пятнадцати лет, с первого по десятый классы).
Закон устанавливал принцип бесплатного восьмилетнего школьного образования (с шести до 13 лет) и обязательного дошкольного образования детей в возрасте пяти лет. Закон предусматривал...

Заключение


В результате проведенного исследования, мы пришли к выводу, что
Система образования Израиля функционирует в тесной взаимосвязи с другими общественными, культурными и политическими структурами. К их числу относятся центральные и местные органы власти. Взаимодействие образования и самоуправления возможно только в рамках автономии, достигаемой в ходе процесса децентрализации.
Сегодня сложная динамика отношений между центральной властью, местными органами власти и школьными коллективами развивается на менее иерархической и более автономной основе.
Для проведения реформы системы образования огромную важность приобретают организационные параметры образовательных учреждений, в первую очередь, - степень вовлеченности преподавательских коллективов в процесс децентрализации управления, уровень и гарантии занятости. Статистика свидетельствует о том, что успешное взаимодействие между школьным руководством и преподавательскими коллективами в сочетании с широкой автономией, предоставляемой работникам на местах, позволяет последним более четко представлять себе цели и способы реорганизации системы образования.
Хотя централизованная модель позволяет достичь принципиально единообразного подхода к уровню базисного образования и созданию учебных программ, заданного уровня программ, единой схемы оценки успеваемости, децентрализованная модель отличается большей приспособляемостью к изменяющейся социальной среде, более гибко реагирует на изменение требований к программе, действительно соответствует дифференциальному подходу к обучению.
Децентрализованная структура позволяет тем, кто принимает решения , детально ознакомиться с делом и требованиями объекта, достаточно быстро произвести необходимые изменения, тем более что решение может быть принято непосредственно на месте.
Децентрализация значительно снижает противоречия между чиновниками высокого ранга и исполнителями, позволяет руководителям системы образования сосредоточиться на решении стратегических задач,...