Современные воспитательные технологии в начальной школе

ВВЕДЕНИЕ
Тема курсовой работы: Современные воспитательные технологии в начальной школе.
Актуальность темы исследования обусловлена необходимостью анализа инновационных процессов, протекающих в белорусском образовании, разработке и внедрении современных образовательных и воспитательных технологий в начальной школе. Система образования, несмотря на ее традиционный консерватизм, постоянно находится в динамичном развитии. Пересматриваются содержание образования, общие теоретические подходы к его проектированию, разрабатываются новые образовательные технологии, совершенствуется система оценки учебной деятельности школьников и т.д. Все эти процессы протекают в режиме инновационной деятельности. Именно инновации как результат научных поисков и передового педагогического опыта, являются наиболее оптимальным средством повышения эффективности образования.
Цель исследования: рассмотреть инновационные процессы, протекающие в содержании белорусского образования.
Задачи исследования: 1) Изучить научную литературу по проблеме инноваций. 2) Рассмотреть инновации в содержании белорусского образования. 3) Разработать инновационную программу для учащихся младшего школьного возраста.
Объект исследования – образовательный процесс. Предмет – инновационные воспитательные технологии в начальной школе.
Гипотеза исследования: внедрение инновационных воспитательных технологий в начальной школе приводит к повышению качества образования.
Методы исследования: анализ научной литературы, обобщение, сравнение, разработка инновационной программы.
Структура курсовой работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.

1.1 Сущность и структура инноваций в образовании
Образование – ключевая сфера жизни общества, важнейший источник и ресурс его устойчивого поступательного развития. Именно качеством образования определяется уровень науки и культуры, интеллекта и духовности науки, состояние экономики и гражданского общества. А они, в свою очередь, обеспечивают мощь, суверенитет и независимость стран, их место и роль в мировом сообществе.
В мире изменяется отношение ко всем видам образования. Образование рассматривается как ведущий фактор социального и экономического прогресса. Не случайно сегодня внимание исследователей занимают проблемы социальной адаптации личности, необходимым средством которой является образование. На смену технике и технологии, информатизации приходит эра образования. Становится очевидным, что все будет зависеть от культурного состояния человека, от степени развитости его знаний и творческих способностей, одним словом, от эффективности создания творческого пространства и времени [1].
В современном мире становятся все более очевидными тенденции смены ценностных приоритетов, обеспечивающих общественное развитие. Среди основных критериев оценки феномена развития общества центральное место занимает образование. Практически во всех странах, хотя и разновременно, идет процесс реформирования национальных систем образования. Объединяющим рефреном звучит принципиальное признание основного критерия образовательных реформ: нарождающаяся модель образования должна располагать механизмами динамичного саморазвития, т.е. обладать таким качеством, как инновационность [4, с. 90].

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Первая глава посвящена исследованию проблемы инноваций. Отмечается, что институт образования, наряду с такими ведущими социальными институтами, как семья, наука, культура, призван обеспечивать социальное воспроизводство и развивать человеческий потенциал. Одним из основных требований к современному образованию является его инновационность [12].
Одной из глобальных характеристик нашего времени является утверждение инновационного способа развития в качестве доминирующего. Это очевидно, хотя еще сравнительно недавно термины «инновация» и «инновационный процесс» в отечественной педагогической литературе не употреблялись. Хотя трактовка содержания этих терминов в разных работах имеет существенные отличия, они уже используются весьма широко. Это свидетельствует об интенсивном становлении новой научной дисциплины – педагогической инноватики.
Пришел в действие механизм саморазвития школы, выявилось, что его источники находятся в творчестве учителей, в их инновационной деятельно-сти, которая нашла свое отражение в создании школ нового типа, в разработке и введении элементов нового содержания образования, новых образовательных технологий, укреплении связей школы с наукой, обращение к мировому педагогическому опыту. В частности, это касается разработки программ воспитания и обучения.
Вторая глава посвящена изложению занятий для младших школьников по психологии когнитивных процессов. Каждое занятие состоит из двух частей: теоретической и практической. В теоретической части дети знакомятся с каким-либо когнитивным процессов, в практической – осуществляют упражнения на диагностику и развитие у себя этого когнитивного процесса