Пути и средства развития эстетических качеств дошкольников в учреждениях социо-культурной сферы

ВВЕДЕНИЕ

В последнее время всё более актуализируется потребность в человеке творческом, способном не только эффективно приспосабливаться к постоянно изменяющимся условиям современного мира, но и самостоятельно задавать параметры собственного существования. Качество человеческого ресурса рассматривается как основное условие устойчивого развития современного общества.
Потенциал эстетического образования в формировании человека творческого является поистине уникальным. Возможности воздействия эстетического образования на развитие воображения, фантазии, интуиции безграничны, вследствие чего оно может рассматриваться в качестве эффективного средства совершенствования человеческого ресурса.
Эстетическое образование выступает в качестве механизма культурной идентификации лишь в том случае, если оно опирается на национальную культуру и обусловлено национальными культурными традициями. Это находит проявление в учёте специфики культуры, к которой принадлежат обучаемые, в использовании элементов этой культуры в образовательной практике, в расширении традиционных методов обучения за счёт социально приемлемых способов коммуникации.[3]
Особого внимания заслуживают вопросы повышения качества эстетического образования, которые рассматриваются прежде всего сквозь призму образовательных условий. Наличие разветвлённой сети учреждений и организаций, чья деятельность в той или иной мере направлена на решение художественно-образовательных задач, гарантирует реализацию права равного доступа к образованию жителей регионов республики. В свою очередь, присутствие в сети как традиционных учреждений, так и учреждений нового типа создает предпосылки для устойчивого развития национальной художественно-образовательной системы.

1. Организация воспитания в учреждениях образования
Воспитание является составляющей частью образования. Его назначение состоит в формировании личности путем приобщения к ценностям культуры. Целью воспитания является формирование разносторонне развитой, нравственно зрелой, творческой личности обучающегося. Для достижения цели воспитания учреждение образования решает следующие основные задачи:
-формирование гражданственности, патриотизма и национального самосознания на основе государственной идеологии;
-подготовка к самостоятельной жизни и труду;
-формирование нравственной, эстетической и экологической культуры;
-овладение ценностями и навыками здорового образа жизни;
-формирование культуры семейных отношений;
-создание условий для социализации, саморазвития и самореализации
личности. [5]
Содержание воспитания основывается на общечеловеческих, гумани-стических ценностях, культурных и духовных традициях белорусского народа, государственной идеологии, отражает интересы личности, общества и государства. Общие требования к содержанию воспитания определяются также целями, задачами и принципами государственной политики в сфере образования.
Воспитание в системе образования осуществляется на основе соответ-ствующих программ. Программа воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь разрабатывается и утверждается Министерством образования Республики Беларусь. На ее основе разрабатываются областные, городские, районные программы воспитания, утверждаемые соответствующими местными исполнительными и распорядительными органами.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Сегодня, в эпоху кризиса духовной и эстетической культуры, во времена падения гуманистических идеалов и суждений, что обусловлено многими негативными факторами, в том числе и социально-экономическими; важно возродить тенденцию ценностного отношения общества к человеческой личности и заинтересованность в ее гармоничном развитии. Необходимо создать целостную систему эстетического воспитания подрастающего поколения, средоточием которой должен стать детский сад, где приобщение детей к искусству и сокровищам общечеловеческой культуры планомерно и целенаправленно ведется на занятиях эстетического цикла.
Эстетическое воспитание действительно занимает важное место во всей системе учебно-воспитательного процесса, так как за ним стоит не только развитие эстетических качеств человека, но и всей личности в целом: ее сущностных сил, духовных потребностей, нравственных идеалов, личных и общественных представлений мировоззрения. Все эти качества в человеке развиваются под воздействием различных факторов. Воспитательное значение имеет и природа, и труд, и окружающая нас действительность: быт, семья, межличностные отношения, - все, что может быть прекрасным. Как основной носитель прекрасного, искусство также является средством эстетического воспитания. Воздействие эстетических явлений жизни и искусства на личность может проходить как целенаправленно, так и спонтанно.
Работа по эстетическому воспитанию в детском саду тесно связана со всеми сторонами воспитательного процесса, формы организации ее очень разнообразны, и результаты проявляются в различных видах деятельности. Воспитание эстетического отношения к окружающему способствует к формированию многих качеств личности ребенка. Это сложный и длительный процесс. Для того чтобы научиться понимать прекрасное в искусстве и в жизни, необходимо пройти длинный путь накопления элементарных эстетических впечатлений, зрительных и слуховых ощущений, необходимо определенное развитие эмоциональных и познавательных процессов.