САмовоспитание как фактор развития личности подростка
| курсовые работы, Педагогика Объем работы: 31 стр. Год сдачи: 2012 Стоимость: 18 бел рублей (581 рф рублей, 9 долларов) Просмотров: 1095 | Не подходит работа? |
Оглавление
Введение
Заключение
Заказать работу
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОЦЕССОВ ВОСПИТАНИЯ И САМОВОСПИТАНИЯ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОБЛЕМЫ 4
1.1 Изучение вопросов воспитания и самовоспитания в работах зарубежных и отечественных исследователей 4
1.2 Структурно – содержательный и функциональный анализ понятий «воспитание» и «самовоспитание» 7
ГЛАВА 2 СОЦИАЛЬНЫЕ И ЛИЧНОСТНЫЕ АСПЕКТЫ САМОВОСПИТАНИЯ РЕБЕНКА ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА 15
2.1 Особенности воспитания и самовоспитания ребенка в подростковом возрасте 15
2.2 Педагогическое стимулирование самовоспитания подростков 19
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 27
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 29
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОЦЕССОВ ВОСПИТАНИЯ И САМОВОСПИТАНИЯ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОБЛЕМЫ 4
1.1 Изучение вопросов воспитания и самовоспитания в работах зарубежных и отечественных исследователей 4
1.2 Структурно – содержательный и функциональный анализ понятий «воспитание» и «самовоспитание» 7
ГЛАВА 2 СОЦИАЛЬНЫЕ И ЛИЧНОСТНЫЕ АСПЕКТЫ САМОВОСПИТАНИЯ РЕБЕНКА ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА 15
2.1 Особенности воспитания и самовоспитания ребенка в подростковом возрасте 15
2.2 Педагогическое стимулирование самовоспитания подростков 19
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 27
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 29
ВВЕДЕНИЕ
Педагоги замечают потребность перемен в образовательной системе, которые могли бы стать противовесом нежелательным общественным явлениям, также позитивно повлиять на процесс воспитания. Целью образования является воспитание всесторонне развитой личности, однако это может быть выполнено только при условии активного участия самого подростка в процессе воспитания, которое в свою очередь требует от него актуализации собственных сил в рамках самовоспитания.
В настоящее время мы все чаще сталкиваемся с многими деперсонализирующими явлениями, такими как социальные сети, виртуальная реальность и т.д. , развивающее в ребенке чувство анонимности, отчуждения, заброшенности. Молодежь во многих случаях не имеет сильного нравственного барьера перед такими культурными и социальными вызовами и поддается их влиянию. Единственно рациональным выходом видится не ограничение потока информации или другие способы сдерживания, а формирование устойчивого к данным воздействиям индивида посредством методов воспитания, а также, что не менее, а то и более значимо, самовоспитания подростков.
Педагоги замечают потребность перемен в образовательной системе, которые могли бы стать противовесом нежелательным общественным явлениям, также позитивно повлиять на процесс воспитания. Целью образования является воспитание всесторонне развитой личности, однако это может быть выполнено только при условии активного участия самого подростка в процессе воспитания, которое в свою очередь требует от него актуализации собственных сил в рамках самовоспитания.
В настоящее время мы все чаще сталкиваемся с многими деперсонализирующими явлениями, такими как социальные сети, виртуальная реальность и т.д. , развивающее в ребенке чувство анонимности, отчуждения, заброшенности. Молодежь во многих случаях не имеет сильного нравственного барьера перед такими культурными и социальными вызовами и поддается их влиянию. Единственно рациональным выходом видится не ограничение потока информации или другие способы сдерживания, а формирование устойчивого к данным воздействиям индивида посредством методов воспитания, а также, что не менее, а то и более значимо, самовоспитания подростков.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В настоящее время образование во всех его формах признается в качестве важнейшего механизма взращивания человека, способного к жизненной и профессиональной самореализации, проявляющего активность, осуществляющего свободный, осознанный выбор во всем многообразии жизненных ситуаций в современном, бурно развивающемся мире, на основе осознания личностной ответственности [11, с.3].
Наряду с образованием важную роль играет воспитание. Однако многие философы, педагоги и ученые высказывались в пользу автономной, самостоятельной и независимой работы детей над собой. Они делали упор на тот факт, что любые воспитательные действия оказывают сильное влияние, если не давление, на личность, деформируя те качества, которые девственно зарождались в ней.
С одной стороны, воспитательный процесс имеет благородные цели формирования всесторонне развитой личности, нравственно подкованной и социально адаптированной. Но, в то же время, эта «свободная личность» практически не имеет выбора пути своего воспитания. Поэтому значительное внимание уделяется такому аспекту воспитания как самовоспитание.
В настоящее время образование во всех его формах признается в качестве важнейшего механизма взращивания человека, способного к жизненной и профессиональной самореализации, проявляющего активность, осуществляющего свободный, осознанный выбор во всем многообразии жизненных ситуаций в современном, бурно развивающемся мире, на основе осознания личностной ответственности [11, с.3].
Наряду с образованием важную роль играет воспитание. Однако многие философы, педагоги и ученые высказывались в пользу автономной, самостоятельной и независимой работы детей над собой. Они делали упор на тот факт, что любые воспитательные действия оказывают сильное влияние, если не давление, на личность, деформируя те качества, которые девственно зарождались в ней.
С одной стороны, воспитательный процесс имеет благородные цели формирования всесторонне развитой личности, нравственно подкованной и социально адаптированной. Но, в то же время, эта «свободная личность» практически не имеет выбора пути своего воспитания. Поэтому значительное внимание уделяется такому аспекту воспитания как самовоспитание.
После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.