Контрольная по педагогике
| контрольные работы, Педагогика Объем работы: 15 стр. Год сдачи: 2012 Стоимость: 9 бел рублей (290 рф рублей, 4.5 долларов) Просмотров: 378 | Не подходит работа? |
Оглавление
Содержание
Литература
Заказать работу
1. Дайте сущностную характеристику предметно – ориентированным технологиям обучения.
2. Дайте сравнительную характеристику технологиям личностно – ориентированного и проблемного обучения.
3. Проведите сравнительный анализ методов контроля, используемых в модульной и проектной технологиях обучения.
2. Дайте сравнительную характеристику технологиям личностно – ориентированного и проблемного обучения.
3. Проведите сравнительный анализ методов контроля, используемых в модульной и проектной технологиях обучения.
1. Дайте сущностную характеристику предметно – ориентированным технологиям обучения.
1. Предметно-ориентированные технологии включают в себя совокупность методов и средств для реализации определенного содержания обучения и воспитания в рамках одного предмета, класса. К предметно-ориентированным технологиям относятся: технология постановки цели, технология полного усвоения, технология педагогического процесса, технология концентрированного обучения
Технология постановки цели
Центральная проблема педагогической технологии — процесс целеобразования. Она рассматривается, как мы подчеркнули в первом разделе, в двух аспектах:
1. диагностика целеобразования и объективный контроль качества усвоения учащимися учебного материала;
2. развитие личности в целом.
Способ постановки целей, который предлагает педагогическая технология, отличается повышенной инструментальностью. Он состоит в том, что цели обучения формулируются через результаты обучения, выраженные в действиях учащихся, причём таких, которые учитель или какой-либо другой эксперт могут надёжно опознать. Трудности, с которыми сталкивается эта идея, решаются двумя основными способами:
построением чёткой системы целей, педагогических таксономий, внутри которой выделены их категории и последовательные уровни (иерархия);
созданием конкретного, ясного языка для описания целей обучения, на который учитель может перевести недостаточно ясные формулировки.
1. Предметно-ориентированные технологии включают в себя совокупность методов и средств для реализации определенного содержания обучения и воспитания в рамках одного предмета, класса. К предметно-ориентированным технологиям относятся: технология постановки цели, технология полного усвоения, технология педагогического процесса, технология концентрированного обучения
Технология постановки цели
Центральная проблема педагогической технологии — процесс целеобразования. Она рассматривается, как мы подчеркнули в первом разделе, в двух аспектах:
1. диагностика целеобразования и объективный контроль качества усвоения учащимися учебного материала;
2. развитие личности в целом.
Способ постановки целей, который предлагает педагогическая технология, отличается повышенной инструментальностью. Он состоит в том, что цели обучения формулируются через результаты обучения, выраженные в действиях учащихся, причём таких, которые учитель или какой-либо другой эксперт могут надёжно опознать. Трудности, с которыми сталкивается эта идея, решаются двумя основными способами:
построением чёткой системы целей, педагогических таксономий, внутри которой выделены их категории и последовательные уровни (иерархия);
созданием конкретного, ясного языка для описания целей обучения, на который учитель может перевести недостаточно ясные формулировки.
Список литературы
1. Беспалько, В. П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения / В. П. Беспалько. – М., 1995.
2. Кашлев, С. С. Современные технологии педагогического процесса / С. С. Кашлев. – Мн., 2001.
3. Кларин, М. В. Педагогическая технология в учебном процессе : анализ зарубежного опыта / М. В. Кларин. – М. : Знание, 1989.
4. Педагогика профессионального образования / М. В. Ильин, Э. М. Калицкий, А. Х. Шкляр [и др.] ; авт.-сост. Ю. И. Кричевский ; науч. ред. А. Х. Шкляр. – Мн. : РИПО, 2003. – (Профессиональное образование).
5. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии: учеб. пособие / Г. К. Селевко. – М. : Нар. образование, 1998.
1. Беспалько, В. П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения / В. П. Беспалько. – М., 1995.
2. Кашлев, С. С. Современные технологии педагогического процесса / С. С. Кашлев. – Мн., 2001.
3. Кларин, М. В. Педагогическая технология в учебном процессе : анализ зарубежного опыта / М. В. Кларин. – М. : Знание, 1989.
4. Педагогика профессионального образования / М. В. Ильин, Э. М. Калицкий, А. Х. Шкляр [и др.] ; авт.-сост. Ю. И. Кричевский ; науч. ред. А. Х. Шкляр. – Мн. : РИПО, 2003. – (Профессиональное образование).
5. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии: учеб. пособие / Г. К. Селевко. – М. : Нар. образование, 1998.
После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.