Бесперапынная адукацыя спецыялістаў культуры – працэс набыцця і паглыблення сацыяльна-прафесійнай кампетэнтнасці на працягу ўсяго жыцця.

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы данной работы обусловлена тем, что именно образование работников культуры на протяжении всей жизни определяет активную жизнедеятельность человека, его способность ориентироваться в различных сферах социальной и профессиональной жизни, гармонизирует внутренний мир и отношения с социумом. Значимость этого интегративного качества личности повышается и в связи с переходом к личностно ориентированной парадигме образования, когда в сфере культуры нужны активные компетентные специалисты, способные самостоятельно принимать решения и готовые взять на себя ответственность за их осуществление, умеющие ставить цели и констатировать пути их достижения.
Представляют интерес отдельные научные работы, посвященные исследованию проблем развития образования взрослых, таких акторов как: О.Н. Борисова, Л.А. Карасёва, В.А. Кунтыш. А.И. Жук, Н.Н. Кошель , Н.А. Лобанова, В.Н. Скворцова.и др. При разработке современного содержания социально-культурных условий организации образовательной деятельности для нас оказались ценными исследования М.А. Ариарского, Т.И. Баклановой, Р.З. Богоудиновой, Т.Г. Бортнико-вой, Е.И. Григорьевой, М.И. Долженковой, А.Д. Жаркова, Л.С. Жарковой, Ю.Д. Красильникова, Е.Л. Кудриной, Е.В. Литовкина, Н.Ф. Максютина, В.Е. Новаторова, Е.Ю. Стрельцовой, Ю.А. Стрельцова, В.Я. Суртаева, П.П. Терехова, В.Е. Триодина, H.H. Ярошенко и др. Цель исследования - анализ организации деятельности в сфере культуры.
Реализация поставленной цели предлагает решение следующих задач:
- рассмотреть социокультурную сферу как объект управления;
-изучить особенности производства и реализации культурных благ.
При проведении исследования настоящей темы использовались в качестве основных методов сравнительный и исторический методы исследования, метод анализа документов.
Структура настоящей курсовой работы определена поставленными задачами и включает в себя введение, четыре главы, заключение, список использованных источников.

1.1.Деятельность как способ бытия человека
Одним из важнейших атрибутов бытия человека, связанного с целенаправленным изменением внешнего мира, самого человека, является деятельность. Деятельность – средство, условие, движущая сила и источник формирования социальности. Именно через нее раскрывается сущность человека. Понятием деятельность обозначается любая целесообразная активность человека, выражающая способ его социального бытия.
Человеческая деятельность в основе направлена на создание новых условий существования человека и общества, преобразование окружающей природной и социальной среды (включая его самого) в соответствии с потребностями. Она представляет собой процесс, в ходе которого человек творчески преобразует природу, делая тем самым себя деятельным субъектом, а осваиваемые им явления природы – объектом своей деятельности. «В структуре деятельности можно выделить цель действия, средства достижения цели. Выше уже отмечалось: человек начинает любую деятельность с того, что ставит перед собой цель» [16, c.47].
Цель – это осознанный образ предвосхищаемого результата, на достижение которого направлена деятельность. Например, в голове архитектора, прежде чем начнется строительство дома, возникает его образ. В самом деле, можно ли начинать строить здание, не представляя себе, каким оно будет (многоквартирный дом или административное здание, деревенская изба или храм, казарма или дворец)? Его образ может быть показан в рисунке, чертеже, объемной модели, но прежде он возникает в сознании архитектора. Итак, цель – это то, что представляется в сознании и ожидается в результате определенным образом направленной деятельности.
Можно ли считать осуществимой любую цель, какая вздумается? Имея кремний, можно задаться целью изготовить наконечник стрелы, но нельзя сделать из него лук. О космических полетах на рубеже XIX–XX вв. можно было лишь мечтать, но практической целью деятельности многих людей они стали только через несколько десятилетий, когда появились...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Таким образом, можно заключить, что изменение задач профессиональной деятельности и требований к профессионалам в сфере культуры на первый взгляд не столь заметно. Однако и здесь существенно расширяется спектр программ, усложняются задачи, меняется характер их предметной и целевой ориентации. Это значит, что требования к профессиональным знаниям постоянно изменяются и расширяются.
Ценностное отношение к образованию у работников культуры находящихся на разных этапах профессионального становления, формируется под влиянием социокультурных факторов. Мотивация образования и самообразования путем освоения программ дополнительного обучения отличается противоречивостью. Она выражается, с одной стороны, в признании необходимости дополнительного образования и в интересе ко многим его направлениям, но, с другой, – в низкой степени готовности реально включиться в образовательные программы, расширяющие личностную и профессиональную компетентность, в малой значимости профессиональной компетентности в системе карьерных установок.
Ресурсом активизации включения специалистов в сфере культуры в дополнительное образование может быть активная образовательная политика, формирующая мотивационные предпосылки самообразования с опорой на мониторинг ценностного отношения к образованию и направленное регулирование состава и динамики карьерных установок.
Главным звеном в цепи кризисных явлений и проблем, с которыми человечество столкнулось на пороге третьего тысячелетия, является кризис компетентности личности. Глобальная угроза наших дней – отставание способности человека адаптироваться к изменениям в окружающем его мире, от темпов этих изменений.
Особая роль образования в современном мире, его превращение в одну из самых важных сфер человеческой деятельности, делает проблему подготовки будущих специалистов одной из приоритетных. Современный образованный человек должен обладать особым «набором» компетенций, связанных со способностью брать на себя ответственность,...