Контрольная по педагогике
| контрольные работы, Педагогика Объем работы: 9 стр. Год сдачи: 2012 Стоимость: 10 бел рублей (323 рф рублей, 5 долларов) Просмотров: 331 | Не подходит работа? |
Оглавление
Содержание
Литература
Заказать работу
Контрольная работа по педагогике
Вариант 1
Содержание:
1.Характеристика понятия «дидактический фактор» 1
2.Сравнительная характеристика проектного обучения и развивающего обучения 2
3.Анализ методов обучения в условиях проектного обучения 7
Использованная литература 9
Вариант 1
Содержание:
1.Характеристика понятия «дидактический фактор» 1
2.Сравнительная характеристика проектного обучения и развивающего обучения 2
3.Анализ методов обучения в условиях проектного обучения 7
Использованная литература 9
1.Характеристика понятия «дидактический фактор»
Дидактический фактор, или фактор обучения представляет собой целостный комплекс для изучения. Прежде всего, в процессе анализа данного понятия стоит обратить внимание на его составные элементы. Таким образом, мы получаем два взаимосвязанных понятий «дидактика» и «фактор».
Фактор определяется в справочной литературе как «причина, движущая сила какого-либо процесса, развития и т.д.; условия, влияющие на протекание тех или иных процессов». Таким образом, мы получаем следующую картину. Дидактический фактор представляется нам как совокупность причин или условий, влияющих на протекание процесса обучения.
Специалисты, сталкивающиеся с процессом обучения, знают, что таких факторов может быть огромное множество, начиная от внешних факторов (потребности общества к содержанию образования, научно-технических прогресс, методологические пристрастия ведущих ученых в области педагогики, разрабатывающих школьные программы и т.д.)
Помимо этого выделяется целая группа дидактических факторов, которые связаны непосредственно с процессом и результатом обучения. Для выделения и анализа факторов обучения принято брать за основу понятие «результативность». В качестве элементарной единицы для выделения факторов принято брать «продуктогенную причину» как смыслонеделимую малейшую причину, влияющую на процесс обучения. Совокупность продуктогенных причин образует дидактический фактор, несколько факторов образуют общий фактор, совокупность общих факторов становятся комплексным дидактическим фактором, совокупность комплексных факторов образуют генеральный.
Дидактический фактор, или фактор обучения представляет собой целостный комплекс для изучения. Прежде всего, в процессе анализа данного понятия стоит обратить внимание на его составные элементы. Таким образом, мы получаем два взаимосвязанных понятий «дидактика» и «фактор».
Фактор определяется в справочной литературе как «причина, движущая сила какого-либо процесса, развития и т.д.; условия, влияющие на протекание тех или иных процессов». Таким образом, мы получаем следующую картину. Дидактический фактор представляется нам как совокупность причин или условий, влияющих на протекание процесса обучения.
Специалисты, сталкивающиеся с процессом обучения, знают, что таких факторов может быть огромное множество, начиная от внешних факторов (потребности общества к содержанию образования, научно-технических прогресс, методологические пристрастия ведущих ученых в области педагогики, разрабатывающих школьные программы и т.д.)
Помимо этого выделяется целая группа дидактических факторов, которые связаны непосредственно с процессом и результатом обучения. Для выделения и анализа факторов обучения принято брать за основу понятие «результативность». В качестве элементарной единицы для выделения факторов принято брать «продуктогенную причину» как смыслонеделимую малейшую причину, влияющую на процесс обучения. Совокупность продуктогенных причин образует дидактический фактор, несколько факторов образуют общий фактор, совокупность общих факторов становятся комплексным дидактическим фактором, совокупность комплексных факторов образуют генеральный.
Использованная литература
1. Голованова, Н.Ф. Общая педагогика / Н.Ф.Голованова. – Санкт-Петербург: Речь, 2005. – 317 с. (241-244).
2. Педагогические технологии// В.С.Кукушин. – Москва: ИКЦ «МарТ», 2004. – 336 с. (237- 257)
3. Селевко, Г. К. Альтернативные педагогические технологии / Г.К. Селевко. – Москва: НИИ школьных технологий, 2005. – 224с. (71-80)
4. Старовойтова, т.А., Развивающее обучение в начальной школе / Могилев. гос. ун-т.им. А.А. Кулешова. – Могилев: Изд-во Могилев.гос.ун-та, 1998. – 21 с. (19)
5. Харламов, И.Ф. Педагогика/ И.Ф. Харламов. – минск: Университетское, 2000. – 560 с. (197-238)
1. Голованова, Н.Ф. Общая педагогика / Н.Ф.Голованова. – Санкт-Петербург: Речь, 2005. – 317 с. (241-244).
2. Педагогические технологии// В.С.Кукушин. – Москва: ИКЦ «МарТ», 2004. – 336 с. (237- 257)
3. Селевко, Г. К. Альтернативные педагогические технологии / Г.К. Селевко. – Москва: НИИ школьных технологий, 2005. – 224с. (71-80)
4. Старовойтова, т.А., Развивающее обучение в начальной школе / Могилев. гос. ун-т.им. А.А. Кулешова. – Могилев: Изд-во Могилев.гос.ун-та, 1998. – 21 с. (19)
5. Харламов, И.Ф. Педагогика/ И.Ф. Харламов. – минск: Университетское, 2000. – 560 с. (197-238)
После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.