Формирование интереса к пению у детей среднего дошкольного возраста на музыкальных занятиях в дошкольном учереждении

1.1 Краткая характеристика детей среднего дошкольного возраста

Средний дошкольный возраст (4-5 лет) является прямым продолжением раннего возраста в плане общей сензитивности, осуществляемой неудержимостью онтогенетического потенциала к развитию. Это период овладения социальным пространством человеческих отношений через общение с близкими взрослыми, а также через игровые и реальные отношения со сверстниками [12, c.18].
Л.Р. Болотина отмечает, что дошкольный возраст приносит ребенку новые принципиальные достижения. В дошкольном возрасте ребенок, осваивая мир постоянных вещей, овладевая употреблением все большего числа предметов по их функциональному назначению и испытывая ценностное отношение к окружающему предметному миру, с изумлением открывает для себя некоторую относительность постоянства вещей. При этом он уясняет для себя создаваемую человеческой культурой двойственную природу рукотворного мира: постоянство функционального назначения вещи и относительность этого постоянства [6, c.22].
В среднем дошкольном возрасте у ребенка возрастает потребность в движениях, развивается моторная память, появляется согласованность, слитность, четкость движений; вся двигательная деятельность становится более осознанной, целенаправленной и самостоятельной; повышается физическая и умственная работоспособность.
Умственное развитие дошкольников набирает высокий темп. В этот период продолжается совершенствование чувственных, наглядных способов познания; основные формы мышления наглядно-действенное и наглядно-образное. Осуществляется развитие основных умственных действий: анализа, сравнения, обобщения, классификации и т. д.; к семи годам все большая роль отводится словесно-логическому мышлению. Возрастает произвольность познавательных процессов: памяти, восприятия, внимания. Меняются основные мотивы умственной деятельности ребенка от игровых интересов к познавательным; происходит формирование общего метода умственной деятельности, который заключается в умении принять или...

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Алябьева, Р.А.Коллективная учебно-познавательная деятельность дошкольников / Р.А. Алябьева. - М.: Педагогика, 2012. – 439с.
2. Аришина, Н.П. Уроки прекрасного: Из опыта работы / Н.П. Аришина. – М.: Просвещение, 2007. – 312 с.
3. Артемова, Л.В. Театрализованные игры дошкольников / Л.В. Артемова. - М.: Просвещение, 2008. – 264 с.
4. Асмолов, А.Г. Настольная книга воспитателя детского сада / А.Г. Асмолов. - М.: Просвещение, 2002. – 476с.
5. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. - М.: Москвский психолого-педагогический институт, 2001.- 349с.
6. Болотина, Л.Р., Баранов, С.П. Дошкольная педагогика / Л.Р. Болотина и др. - М..: Луч, 2004. – 206 с.
7. Болотина, Л.Р., Баранов, С.П. Педагогика / Л.Р. Болотина, С.П. Баранов. – М.: Луч, 2012. – 206 с.
8. Венгер, Л.А., Дьяченко, О.М. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста / Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко. - М.: Просвещение, 2009. – 286с.
9. Вентцель, К.Н. Основы музыкального воспитания и развития / К.Н. Вентцель. – М.: Владос, 2010. – 421 с.
10. Ветлугина, Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду / Н.А. Ветлугина. - М.: Просвещение, 2002. – 202с.
11. Ветлугина, Н.А. Музыкальный букварь / Н.А. Ветлугина. – М.: Провещение, 2004. – 304с.
12. Диденко, Т.А. Дошкольная педагогика / Т.А. Диденко. – СПб.: Питер, 2009. – 410 с.
13. Метлов, Н.А. Музыка – детям / Н.А. Метлов. – М.: Просвещение, 2002. – 202с.