Обучение учащихся иноязычной диалогической речи на основе коммуникативного подхода.

ВВЕДЕНИЕ
Цель данной работы – изучить обучение учащихся иноязычной диалогической речи на основе коммуникативного подхода.
Для выполнения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1) описать цели и задачи обучения учащихся средней школы диалогической речи,
2) охарактеризовать психологические и лингвистические особенности диалогической речи,
3) рассмотреть суть коммуникативного подхода,
4) изучить реализацию коммуникативного подхода на уроках ино-странного языка,
5) проанализировать использование коммуникативного подхода для обучения диалогической речи,
6) разработать план-конспект практической реализации коммуникативного подхода при обучении англоязычной диалогической речи.
Объект исследования – обучение диалогической речи на иностранном языке в средней школе.
Предмет исследования – использование коммуникативного подхода в обучении диалогической речи.
Актуальность темы. Мы полагаем, что, несмотря на достаточную разработанность вопроса использования коммуникативного подхода в обучении иностранным языкам, данная тема все еще является актуальной для изучения, поскольку новые достижения порождают и новые проблемы, которые молодые специалисты должны будут решать в процессе своей работы.

1.1 Цели и задачи обучения учащихся средней школы диалогической речи
Диалогическая речь как форма устного речевого общения представляет собой сочетание устных высказываний последовательно порождаемых двумя или более собеседниками в непосредственном акте общения, которое характеризуется общностью ситуации и речевых намерений говорящих (В. Л. Скалкин) [16, c. 80].
Цели и содержание обучения иностранному языку вообще, и каждому виду речевой деятельности в частности, определяются соответствующими учебными программами в каждой стране. При этом программа определяет уровень владения данным видом речевой деятельности для каждого класса в зависимости от типа школ и исходя из содержания используемых по конкретному языку учебников и других средств, обеспечивающих достижение поставленных целей.
В общем выделяются две основные задачи обучения иноязычной диалогической речи:
- умение отвечать (умение реплицированию);
- умение задавать вопросы (умение инициировать общение).
Анализ программ, учебников и других пособий показывает, что цели обучения диалогической речи состоят в формировании у учащихся умений задавать вопросы, отвечать на них, сообщать информацию для ее дальнейшего обсуждения, реагировать на сообщения собеседника, выражая свое отношение к услышанному, вести беседу, не только реагируя на реплики партнера, но и выступая инициатором ее продолжения [7, cc. 82-88].
Основным средством обучения диалогической речи являются упражнения. При этом используются вспомогательные средства: картины, серии картин, диафильмы, фонограммы, кинокольцовки и т. п.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Цели и содержание обучения иностранному языку определяются соответствующими учебными программами в каждой стране. В общем выделяются две основные задачи обучения иноязычной диалогической речи: умение отвечать (умение реплицированию); умение задавать вопросы (умение инициировать общение). Цели обучения диалогической речи состоят в формировании у учащихся умений задавать вопросы, отвечать на них, сообщать информацию для ее дальнейшего обсуждения, реагировать на сообщения собеседника, выражая свое отношение к услышанному, вести беседу, не только реагируя на реплики партнера, но и выступая инициатором ее продолжения.
Выделяют психологические и лингвистические особенности диалоги-ческой речи. К основным психологическим характеристикам диалогической речи относятся: диалогическая речь всегда мотивирована; обращена к слушателю, адресована аудитории; диалог – это парная или групповая беседа (полилог); речь всегда эмоционально окрашена, поскольку говорящий выражает свои мысли, чувства, отношение к тому, что он говорит; речь всегда ситуативно обусловлена, так как она протекает в определенной ситуации. Единицей диалогической речи считается так называемое диалогическое единство (Н. Ю. Шведова), т.е. совокупность двух соседних реплик в диалоге, связанных ситуативно. Диалогическая речь не есть только вопросы и ответы. Репликам диалогической речи свойственны эллипсы, дислокации (перестановка слов, частей фразы). В диалогической речи используется много так называемых клише, разговорных формул. Психологически диалогическая речь отличается еще и тем, что реплика каждого партнера зависит от речевого поведения другого. Это влечет за собой необходимость быстрой реакции, чему и следует обучать.