Изучение мотивации профессиональной деятельности руководителя в сфере образования

ВВЕДЕНИЕ
«Находясь у власти, управляй самим собой».
(Фалес)
Управление современной школой – это один из сложных процессов. Руководителю образовательного учреждения необходимы не только знание тонкостей и специфики профессиональной педагогической деятельности, но практические и теоретические знания из области менеджмента.
Для успешного достижения целей школе нужны не только разнообразные материальные ресурсы и подготовленный персонал, но и стремление самих педагогов работать эффективно, а это зависит от трудовой мотивации.
Достойные цели, перспективные планы, правильные решения, хо¬рошая организация будут малоэффективными без обеспечения мо¬тивации — заинте-ресованности исполнителей в их реализации. Поскольку суть менеджмента — это «достижение результата по¬средством других людей», нужно, чтобы они захотели делать то, что от них требуется. Как гласит один из постулатов управления, «единственный способ заставить человека сделать что-либо — это сделать так, чтобы он сам этого захотел». Индивидуальная произво-дительность, а также эффективность деятельности организаций в целом находятся в прямой и очень явной зависимости от степени мотивированности работников. Мотивация может компенсировать многие недостатки других функций — например недостатки в пла¬нировании или в организации. Однако слабую мотивацию практи¬чески невозможно чем-либо компенсировать и восполнить. В силу этого важнейшей функцией руководителя является мотивирование исполнителей — создание, поддержание и развитие мотивации работников.

Статистика утверждает, что руководитель 80% своего рабочего времени уделяет общению с людьми. Думается, что как минимум 60% от этого времени уходит на общение со своими подчиненными. Если управлять людьми ситуативно, можно решить такую же ситуативную проблему, но тогда в следующий момент возникнет много новых. Включив подчиненного в определенную систему управления, руководитель запускает механизм соуправления – руко-водитель управляет подчиненным, а тот – самим собой, т.к. уже включен в систему взаимоотношений и взаимосвязей членов трудового коллектива, начиная от момента устройства на работу до момента ухода из школы, получив от организации не только деньги за труд, но и возможность самореализации, профессионального роста, социальной адаптации при межличностных контактах. Сотрудник находит в школе соратников в профессии и просто друзей, признание коллег и награды от руководителей. Умение руководителя создать благоприятную среду для удовлетворения личных и профессиональных потребностей подчиненных на благо самой организации строится на его умении установить систему множества взаимосвязанных элементов, взаимодействующих как целое - работа с персоналом, заложенная в определенную систему, как раз и создаст такую среду.