Реферат по дошкольной психологии

ВВЕДЕНИЕ
Самооценка задействована во всех сферах жизнедеятельности человека — в деятельности, в поведении, в познании, в общении. Она опосредствует интерпретацию собственного опыта и внешних воздействий, восприятие самого себя и окружающей среды, определение перспектив собственного развития и отношения с окружающими [4, с.12]. При оптимальной, адекватной самооценке субъект правильно соотносит свои возможности и способности, достаточно критически относится к себе, стремится реально смотреть на свои неудачи, старается ставить перед собой достижимые цели. Такая самооценка является наилучшей для человека. Слишком высокая или слишком низкая самооценка нарушают процесс самоуправления, искажают самоконтроль. Особенно это заметно в общении, т.к. неадекватная самооценка приводит к конфликтам [6, с. 60-61]. Поэтому важно знать, что влияет на данное образование и как формировать адекватную самооценку.
Бернс выделяет три фактора, важных для формирования самооценки:
1) сопоставление образа реального Я с образом идеального Я;
2) интериоризация социальных реакций на данного индивида, т.е. человек склонен оценивать себя так, как, по его мнению, его оценивают другие;
3) индивид оценивает успешность своих действий и проявлений через призму своей идентичности. Индивид испытывает удовлетворение не от того, что он просто что-то делает хорошо, а от того, что он избрал определенное дело и именно его делает хорошо [1, с. 342].
Далее мы рассмотрим один из факторов, важных для формирования самооценки, как влияние взрослых на формирование самооценки ребенка.

1.1 Понятие самооценки в русле психологических концепций
Проблема самооценки заняла прочное место среди наиболее актуальных проблем в познании человека. В психологии собран большой теоретический и экспериментальный материал, раскрывающий феномен оценки себя человеком. Однако, как в отечественной, так и в зарубежной психологической науке, во-первых, нет строгого и принятого всеми определения, понимания данного феномена, во-вторых, нет общего мнения относительно того, каково место самооценки в структуре самосознания, «Я-концепции». Особенно большие трудности возникают при анализе зарубежной литературы: зачастую авторы используют различные термины для обозначения самооценки (self-love, self-respect, self-worth, self-acceptance, self-appraisal, sense of competence, self-evaluation и др.) или, наоборот, подразумевают под одним термином различные психологические образования, не давая при этом развернутых определений [5, 12].
Считается, что основателем разработки проблемы самооценки человека в психологии является У. Джеймс [5, с.18]. Уильям Джеймс употребляет термин «самоуважение», отождествляя его с самооценкой или подразумевая под ним самооценку. Он выделяет две формы самоуважения (самооценки): самодовольство и недовольство собой. Эти два противоположных класса чувствований являются, по мнению У. Джеймса, непосредственными, первичными дарами нашей природы. Наше довольство собой в жизни обусловлено всецело тем, к какому делу мы себя предназначим. Он также определил самоуважение (самооценку) с помощью оригинальной формулы:
самоуважение = успех / притязание.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Мы рассмотрели один из главных факторов, важных для формирования самооценки, как влияние взрослых (родители, учителя) на формирование самооценки ребенка.
Проведенный анализ литературы обнаруживает отсутствие единого варианта определения понятия, структуры и места самооценки в зарубежной и отечественной психологии. Существующие определения можно условно разделить на три класса:
1) Самооценка – когнитивная подструктура, т.е. образ Я (И.С. Кон, М.М. Тульчинский, Б. Цоков);
2) Самооценка – эмоционально-ценностное отношение индивида к себе (Р. Бернс, В.В. Столин, С. Куперсмит, М. Розенберг и др.);
3) Самооценка – критическая позиция субъекта по отношению к имеющемуся у него потенциалу (Л.В. Бороздина).
Согласно многим наблюдениям, самооценка отчетливо проявляется уже к концу второго года жизни, но она не вытекает из оценки ребенком своих действий и носит эмоциональный характер. Собраны существенные доказательства того, что самооценка представляет собой достаточно позднее образование, начинающее функционировать в подростковом возрасте.
Важную роль в формировании оценки себя подростком отводят семье (особенно матери и отцу) как зарубежные, так и отечественные исследователи.
Исследователи также подтверждают то, что внешний облик подростка во многом определяет отношение к нему сверстников и учителей, что существенно отражается на общей самооценке.
Таким образом, отношения близких людей к ребенку являются одним из главных факторов формирования самооценки ребенка.