Основные факторы формирования самооценки в период дошкольного детства

Тема данной курсовой работы – «Основные факторы формирования самооценки в период дошкольного детства» – очень актуальна. Самооценка является центральным образованием личности ребенка, тем ядром, который во многом определяет жизненные позиции человека, уровень его притязаний, всю систему оценок. Самооценка влияет на формирование стиля поведения и жизнедеятельность человека. Другими словами, самооценка во многом обуславливает динамику и направленность развития субъекта.
Значение дошкольного детства как периода интенсивного личностного развития общепризнанно. Образованием, отражающим процессы развития ребенка в этот период, является сознание и самосознание. Главной задачей дошкольного периода является формирование адекватной самооценки будущего школьника, как основа полноценного саморазвития и самоуважения ребенка.
При этом педагоги и родители с тревогой отмечают, что многие дети испытывают серьезные трудности в общении с окружающими, как со сверстниками, так и со взрослыми. Так, одни дети отличаются активностью, стремлением к достижению успеха; других детей отличает основная особенность – неуверенность в себе. Называется причина таких отличий – разный уровень развития самооценки детей дошкольного возраста...

Самооценка детей среднего дошкольного возраста имеет свои особенности. Самосознание ребенка старшего дошкольного возраста связано с особенностями общего развития его психики. Это возраст, когда дети пытаются понимать причинные связи и зависимости в явлениях окружающей действительности, понимать загадки, пословицы, начинают отличать «правдашнее» и «неправдашнее», у них возникает критическое отношение к действиям взрослых. Они начинают противопоставлять себя другим детям. У них появляется желание похвалиться своими успехами в чем-либо. Неправильная оценка их поступков и действий со стороны взрослого может вызвать недоверие детей к нему. В этом возрасте развитии личности ребенка особое значение приобретает моральная направленность его сознания и самосознания.
У старших дошкольников, у которых формируются многие общие понятия и отвлеченные формы рассудочной деятельности имеют место более развитое сознание и самосознание. Они дифференцируют понятия «хороший», «плохой», «самый умный» «не самый умный». Они различают «умный» и «послушный». По их мнению, бывают умные, но непослушные. В самооценке они порой проявляют скромность, не желая ставить себя на первое место. Они способны испытывать чувство стыда, если их подозревают в хвастовстве...