Зависимость учебной деятельности от функционального состояния организма школьников.

ВВЕДЕНИЕ
Дети – наше будущее. Эту фразу слышали многие. И многие, наверно, знают, что наше будущее зависит от настоящего. Если мы хотим, чтоб наши дети в будущем были здоровы, мы должны позаботиться об этом сейчас.
Развитие детей и подростков подчиняется определенным закономерностям: неравномерность и неодновременность процессов роста и развития, их обусловленность полом, биологическая надежность организма, обусловленность роста и развития наследственными и средовыми факторами. Кроме того, специалисты наблюдают такие отклонения в развитии как, акселерация и ретардация. В настоящее время к закономерностям развития детей в нашей стране можно отнести ретардацию в совокупности с грацилизацией и дефицитом массы тела.
Проблема работоспособности человека, и в частности учащихся, относится к числу важнейших проблем не только гигиены, но также физиологии, психологии и педагогики.
Гигиенистами эта проблема разрабатывалась и разрабатывается в непосредственной связи с другими проблемами гигиены детства, особенно состоянием здоровья и физического развития, рациональной организацией различных видов деятельности и отдыха детей и подростков.
Врачи, педагоги и общественные деятели, проявляя в разные периоды развития общества неизменно много внимания правильному решению оздоровительных и воспитательно-образовательных задач в отношении подрастающего поколения, прямо или косвенно затрагивали проблему работоспособности организма ребенка.

Зависимость учебной деятельности от функционального состояния организма школьников
Основные этапы роста и развития ребенка приходятся на период школьной жизни — от 6 до 18 лет. Поэтому система организации учебной и воспитательной деятельности в учреждении образования имеет первостепенное значение для охраны здоровья детей, формирования здорового образа жизни.
Проводимая в стране модернизация школьного образования впервые декларирует «приоритет сохранения здоровья учащихся», что и регламентировано Законом Республики Беларусь «Об образовании» (ст. 50). Следуя этому, общеобразовательная школа, наряду с обеспечением учащихся необходимым уровнем знаний, должна формировать у них готовность к безболезненной интеграции во взрослое общество, к адекватному взаимодействию с социальной средой, к полноценному выполнению основных социальных функций, т. е. способность к социальной адаптации
Помимо общих закономерностей роста и развития детей, существуют свои физиологические особенности на каждом возрастном этапе ребенка.
Так, с 6 до 7 лет формируются необходимые для процесса обучения навыки, что значительно облегчает ребенку процесс адаптации к школе. Поэтому не рекомендуется отдавать в школу детей младше 6½ лет, их функциональные системы еще не готовы к школьным нагрузкам.
Младший школьный возраст характеризуется более совершенными процессами высшей нервной деятельности, так как над подкорковыми структурами начинает доминировать кора, повышается интеллект, становится возможным обучение письму. При этом основной проблемой данного периода является процесс адаптации к школе первоклассников. Им приходится привыкать к новому режиму, коллективу, к новым правилам и требованиям и, конечно, к новым видам деятельности. Как правило, в этот период происходит резкое снижение двигательной активности детей. [4]

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

С целью получения своевременной объективной информации о функциональном состоянии организма школьников и проведения адекватных коррекционных и превентивных мероприятий, особенно при инновационных образовательных технологиях, наряду с анализом клинической картины в практике обучения необходимо применять мониторинговую систему физиолого-гигиенического контроля основных показателей функционального состояния организма, включающую вегетативные характеристики и определение уровня соматического здоровья. Кроме того, необходима подготовка квалифицированных педагогов в вопросах возрастной физиологии, валеологии, психологии, охраны здоровья школьников; методические рекомендации для уроков физкультуры должны быть составлены с учетом морфофункционального развития и состояния здоровья детей, что позволит качественно осуществлять не только многоаспектное интеллектуальное и творческое развитие детей, но и их физическое совершенствование, укреплять (а не ухудшать!) их здоровье в условиях современной школы.