Контрольная работа по психолингвистике. Особенности понимания порождения речевого высказывания ребёнка с интеллектуальной недостаточностью.
| контрольные работы, Психология Объем работы: 17 стр. Год сдачи: 2012 Стоимость: 9 бел рублей (290 рф рублей, 4.5 долларов) Просмотров: 724 | Не подходит работа? |
Оглавление
Содержание
Заказать работу
Контрольная работа по психолингвистике
Особенности понимания порождения речевого высказывания ребёнка с интеллектуальной недостаточностью.
(обследование ребёнка любого возраста)
Указывать возраст, уровень интеллекта, учреждение
1.
1)Психологическая структура процесса восприятия и понимания речи +
(уровни восприятия речи по Цветковой Л.С.) –теория
2) Методы исследования понимания речи А. Лурия – теория
3) Особенности понимания речи ребёнком с нарушением интеллекта (логико-грамматические конструкционные тексты со скрытым смыслом)
Методы исследования
(вопрос с инструкцией) Ответ ребёнка Выводы, уровни и особенности понимания
2.
Психологическая структура процессов порождения речи
1) Кластеры, схемы. Теории порождения речи, Леонтьева (в пособии)
2) Методы исследования экспрессивной речи.
- не меньше 5 серий сюжетных картинок разной степени сложности и мотивировать ребёнка, чтоб он по этим картинкам смог составить рассказ.
(объём, полнота, логичность, последовательность, связность ) – общий анализ на 5 текстов.
- кол-во всего слов: к количеству неповторяющихся слов.
В процентах по частям речи.
3) Особенности связных высказываний у детей с нарушением интеллекта.
4) Структура предложения
общее количество -
Сложных –
Простых распространённых –
Простых нераспространённых –
Повторяемость –
Структурные предложения однообразны или разнообразны.
5)Виды и средства межфразовой связи (чем связаны слова в предложении)
6) Логико-грамматические конструкции и их виды.
7)Аграмматизм (виды, примеры, несоблюдение грамматики
Особенности понимания порождения речевого высказывания ребёнка с интеллектуальной недостаточностью.
(обследование ребёнка любого возраста)
Указывать возраст, уровень интеллекта, учреждение
1.
1)Психологическая структура процесса восприятия и понимания речи +
(уровни восприятия речи по Цветковой Л.С.) –теория
2) Методы исследования понимания речи А. Лурия – теория
3) Особенности понимания речи ребёнком с нарушением интеллекта (логико-грамматические конструкционные тексты со скрытым смыслом)
Методы исследования
(вопрос с инструкцией) Ответ ребёнка Выводы, уровни и особенности понимания
2.
Психологическая структура процессов порождения речи
1) Кластеры, схемы. Теории порождения речи, Леонтьева (в пособии)
2) Методы исследования экспрессивной речи.
- не меньше 5 серий сюжетных картинок разной степени сложности и мотивировать ребёнка, чтоб он по этим картинкам смог составить рассказ.
(объём, полнота, логичность, последовательность, связность ) – общий анализ на 5 текстов.
- кол-во всего слов: к количеству неповторяющихся слов.
В процентах по частям речи.
3) Особенности связных высказываний у детей с нарушением интеллекта.
4) Структура предложения
общее количество -
Сложных –
Простых распространённых –
Простых нераспространённых –
Повторяемость –
Структурные предложения однообразны или разнообразны.
5)Виды и средства межфразовой связи (чем связаны слова в предложении)
6) Логико-грамматические конструкции и их виды.
7)Аграмматизм (виды, примеры, несоблюдение грамматики
1)Психологическая структура процесса восприятия и понимания речи +
(уровни восприятия речи по Цветковой Л.С.) –теория
Процесс речевосприятия начинается с акустического восприятия звучащей речи, т. е. сенсо-моторной обработки звуков, слов. Он включает восприятие и анализ акустико-артикуляционных признаков звуков, дифференциацию звуков по основным признакам, установление фонемного состава воспринимаемого звукового потока («звено звукоразличения на основе дифференцированного восприятия фонем»), выделение и анализ интравербальных (междусловных) пауз, восприятие и первичный анализ ритмико-слоговой и мелодической организации речи. Дифференциация звуков на основе сличения их с «моторными» образами-эталонами осуществляется на основе задействования речевых кинестезии, создаваемых микродвижениями органов артикуляции слушающего в процессе восприятия речи. Таким образом, этот сенсомоторный уровень включает звенья как акустического, так и кинестетического анализа звуков, слова и его кинетической организации. «Итогом» нормативно протекающего процесса восприятия на этом уровне является выделение слушающим из воспринимаемого звукового потока отдельных устойчивых звукокомплексов — слов (реже — целых словосочетаний).
(уровни восприятия речи по Цветковой Л.С.) –теория
Процесс речевосприятия начинается с акустического восприятия звучащей речи, т. е. сенсо-моторной обработки звуков, слов. Он включает восприятие и анализ акустико-артикуляционных признаков звуков, дифференциацию звуков по основным признакам, установление фонемного состава воспринимаемого звукового потока («звено звукоразличения на основе дифференцированного восприятия фонем»), выделение и анализ интравербальных (междусловных) пауз, восприятие и первичный анализ ритмико-слоговой и мелодической организации речи. Дифференциация звуков на основе сличения их с «моторными» образами-эталонами осуществляется на основе задействования речевых кинестезии, создаваемых микродвижениями органов артикуляции слушающего в процессе восприятия речи. Таким образом, этот сенсомоторный уровень включает звенья как акустического, так и кинестетического анализа звуков, слова и его кинетической организации. «Итогом» нормативно протекающего процесса восприятия на этом уровне является выделение слушающим из воспринимаемого звукового потока отдельных устойчивых звукокомплексов — слов (реже — целых словосочетаний).
После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.