Составляющие здоровьесберегающего образовательного процесса в учреждении дошкольного образования.

ВВЕДЕНИЕ


Дошкольное детство - очень короткий период в жизни человека. Охрана и укрепление здоровья детей, формирование привычки к здоровому образу жизни - одна из ключевых целей в системе дошкольного образования. И это вполне объяснимо - только здоровый ребенок может развиваться гармонично.
Забота о здоровье ребенка стала занимать во всем мире приоритетные позиции. В настоящие время предъявляются новые, более высокие требования к ребенку, его знаниям, способностям.
Организация образовательного процесса, как здоровьесберегающего стало одним из аспектов сохранения здоровья в учреждении дошкольного образования.
В процессе реформ, осуществляемых на современном этапе развития страны, создаются правовые, экономические, организационные основы здоровьесбережения в образовательных учреждениях.
Целью данной работы является изучение составляющих здоровьесберегающего образовательного процесса в учреждении дошкольного образования.

1. Составляющие здоровьесберегающего образовательного процесса в учреждении дошкольного образования


Для Беларуси важной проблемой является сохранение здоровья подрастающего поколения. Право на здоровье детей гарантируется законодательными актами и нормативными правовыми документами, принимаются меры по проведению лечебно-профилактических и оздоровительных мероприятий среди детского населения. Проблема сохранения здоровья детей может быть решена усилиями медиков в интеграции с педагогами.
Обращаем внимание, что одним из аспектов сохранения здоровья детей в дошкольном учреждении является организация образовательного процесса как здоровьесберегающего [4, c.48].
Необходимо учесть, что основными составляющими здоровьесберегающего образовательного процесса дошкольного учреждения являются:
- Ориентация на физическое здоровье как основу здоровьесберегающего процесса воспитания и развития детей в дошкольном учреждении. При этом физическое воспитание рассматривается как система, включающая двигательную активность, закаливание, санитарно-гигиенический режим, качественное питание, лечебно-профилактическую работу.
- Применение системы диагностики развития ребенка, включающей физическое здоровье, эмоционально-личностное состояние, самооценку, социальный статус в группе сверстников, интерес к видам деятельности и достижения в них (И.В. Житко, Д.Н. Дубинина, Е.В. Горбатова, Т.Ю. Логвина, Н.С. Старжинская, Л.С. Ходонович, В.А. Шишкина).
- Создание психологических условий организации здоровьесберегающего процесса воспитания и развития детей в дошкольном учреждении, к которым относятся: учет возрастных и индивидуальных особенностей ребенка; организация общения и деятельности для появления у ребенка позитивного эмоционального опыта; поощрение самостоятельности; развитие творческого воображения, формирование осмысленной моторики, создание и закрепление целостного позитивного психосоматического состояния при выполнении различных видов деятельности, развитие способности...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ


Сегодня сохранение и укрепление здоровья детей - одна из главных стратегических задач развития страны.
В связи с этим среди основных задач современного дошкольного образовательного учреждения важное место занимает разработка эффективных мер по сохранению и укреплению здоровья детей дошкольного возраста.
На протяжении всего развития педагогической науки, так или иначе, рассматривались проблемы сохранения и укрепления здоровья детей в условиях образовательного учреждения, которое, реализуя здоровьесберегающие технологии, обеспечивает успешную, без вреда для здоровья, адаптацию организма дошкольников к социальным условиям образования.
Решение задачи создания системы сохранения и укрепления здоровья детей требует внедрения модели организации здоровьесберегающего учебно-воспитательного процесса, адаптив¬ного к условиям любого образовательного учреждения.
Смысл здоровьесберегающей технологии заключается в формировании у учащихся потребности в здоровом образе жизни, осознании ответственности за свое здоровье.
Здоровьесберегающему обучению и воспитанию способствуют:
систематическая актуализация внимания учащихся на их здоровье и здоровом образе жизни;
создание комфортной образовательной среды для всех учащихся;
оптимизация учебной нагрузки учащихся, особенно при постановке домашних заданий, чередование их учебного труда и отдыха;
усиление диагностических функций для выявления: во-первых, резервных возможностей здоровьесберегающего обучения и воспитания; во- вторых, для усиления рефлексии педагога и учащегося с целью развития их способностей к самопознанию, самосовершенствованию.
Побудить учащихся к повышению уровня культуры здоровья и ведению здорового образа жизни - трудная задача, однако образование в области культуры здоровья в молодом возрасте поможет в принятии наиболее правильных и полезных для здоровья решений в выборе образа жизни, ориентированных на его сохранение и укрепление.