Формирование творческих способностей младших школьников во внеклассной работе.

ВВЕДЕНИЕ

Общепризнанна огромная роль литературы и чтения в формировании личности младшего школьника. Художественная литература обогащает духовный мир человека, является могучим средством его развития. Любовь к литературе зарождается в начальной школе на уроках чтения.
Как учебный предмет именно литература обладает возможностью решать целый комплекс задач: формировать мировоззрение, нравственность, развивать эстетические чувства, образное мышление, речь. Несмотря на то, что значение этого предмета в общей системе школьного образования никогда никем не оспаривалось, приходится признать, что интерес к этому предмету со стороны учащихся снизился.
Народ заботливо сопровождал поэтическим словом каждый этап жизни ребенка, все стороны его развития. Это целая система традиционных правил, принципов, с помощью которых воспитывается ребенок в семье. Стержнем этой системы было и остается устное народное слово, передаваемое из века в век, из семьи в семью.
К сожалению, родители в наше время из-за сложных социальных усло-вий, в силу занятости часто забывают об этом и процесс развития речи своего ребенка пускают на самотек. Ребенок больше времени проводит за компьютером, чем в живом окружении. Вследствие этого, произведения народного творчества (колыбельные песни, пестушки, потешки) практически не используются даже в младшем возрасте, не говоря уже о детях пяти - шести лет.
Некоторыми аспектами развития дошкольников средствами малых форм фольклора занимались А.М. Бородич, О.С. Ушакова, А.П. Усова, А.Я. Мацкевич, К.Д. Ушинский, и др.
Цель данной работы – выявить особенности формирования творческих способностей младших школьников во внеклассной работе.
Для достижения поставленной цели определены следующие задачи:
1) изучить теоретические аспекты формирования творческих способ-ностей у детей;
2) рассмотреть развитие творческих способностей младших школьников;
3) проанализировать использование пословиц и поговорок в формировании литературных способностей младших...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Данная работа ориентирована на формирование литературных способностей у детей младшего школьного возраста посредством малых форм фольклора, а именно пословий и поговорок.
В связи с поставленной целью в первой главе исследования рассмотрено состояние исследуемой проблемы в психолого-педагогической науке, проанализировано особенности развития младших школьников.
Анализ теоретических положений и методических выводов позволил представить результаты экспериментальной работы, проведенной на базе школьного учреждения № 1 п. Энергетиков, по использованию пословиц и поговорок в процессе формирования творческих способностей.
Работа строилась на следующих основных принципах:
- во-первых, на тщательном, обусловленном возрастными возможностями детей, отборе материала;
- во-вторых, интеграции работы с различными направлениями воспита-тельной работы и видами деятельности детей (развитие речи, ознакомление с природой, различные игры);
- в-третьих, активного включения детей.
Проследили динамику изменения уровня речевого развития в процессе экспериментальной работы. Анализ результатов экспериментальной группы до и после формирующего эксперимента свидетельствует об эффективности разработанного нами комплекса методов и приемов. Экспериментальная группа улучшила свои результаты. Процент детей с низким уровнем развития уменьшился на десять процентов. Соответственно количество детей со средним и высоким уровнем развития увеличилось на двадцать процентов.
В процессе работы были замечены такие изменения: у детей повысился интерес к устному народному творчеству, они используют в своей речи пословицы, поговорки; у родителей также замечен повышенный интерес к использованию малых форм фольклора в речевом развитии детей дома. С удовольствием разучивают с детьми и подбирают пословицы и поговорки, объясняют детям их смысл. Важным является и тот факт, что с использованием пословиц и поговорок, дети активнее вовлекаются в работу, и хотят познавать мир вокруг себя еще...