Специфика преподавания предметов художественного цикла в общеобразовательной школе

ВВЕДЕНИЕ

В ХХI веке в новых социально-экономических условиях все более возрастает значение образования, а также повышаются требования к развитию творческой личности, которая должна обладать гибким продуктивным мышлением, развитым активным воображением для решения сложнейших задач, которые выдвигает жизнь. Это требует как создания новых образовательных концепций, так и разработки методов и средств, которые позволяют реализовать такие концепции. В связи с этим необходимы выбор и разработка адекватных средств формирования творческих способностей, т. к. прежние не отвечают образовательной парадигме нового тысячелетия. В практике обучения слабослышащих школьников основной акцент делается на выработку процессуальных умений школьников (выполнять мыслительные операции, вычислять, решать стандартные задачи и др.). При этом недостаточное внимание уделяется смысловой стороне изучаемых понятий.
Творчество – процесс динамичный, зависящий не только от природных задатков человека. Творчество развивается и обогащается по мере расширения сферы предметного мира, преобразуемого человеком, объёма его знаний и умений.
Художественное творчество осуществляется через творческий процесс, представляющий собой совокупность стадий работы художника по воплощению определенного идейно-образного замысла в законченное произведение искусства. Творчество и творческие процессы как в науке, так и в искусстве представляют собой сложнейшие явления, отличающиеся многообразными особенностями.
О роли художественно-творческой деятельности во всестороннем эстетическом развитии подрастающего поколения писали многие ученые, философы, психологи, искусствоведы: Б.В.Асафьев, Л.С.Выготский, Я.А.Коменский, В.А.Сухомлинский, К.Юнг и другие. Значительный вклад в разработку теории и практики эстетического воспитания внесли классики советской педагогики А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинский, С.Т.Шацкий. Большое внимание роли художественного процесса уделяла в своих исследованиях Н.А.Ветлугина. Проблеме приобщения к...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В современной системе образования особое значение придается художественно-эстетическому развитию школьников.
Искусство обладает огромным гуманитарным воздействием на личность человека, его развитие и формирование и играет важнейшую роль в передаче моральных ценностей.
Формирование творчески активной личности, способной к полноценному взаимодействию с окружающей средой в соответствии со своими индивидуальными особенностями и возможностями, является одной из главных проблем педагогики. В связи с этим современная школа должна быть ориентирована на создание благоприятных условий для развития личности, ее творческой индивидуальности, что, в свою очередь, требует совершенствования учебно-воспитательного процесса.
Целью преподавания предметов художественного цикла в общеобразовательных школах является формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, приобщение школьников к миру искусств, общечеловеческим и национальны ценностям через собственное творчество учащихся и освоение художественного опыта прошлого. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны стать средством очеловечивания, т. е. приживления молодых людей к корням культуры.
Содержание художественно-эстетического образования должно способствовать формированию у обучающихся нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве; формированию национального самосознания, уважения к историческому и культурному наследию Беларуси и всего мира. Это возможно только, если удастся закрепить в сознании ребенка понимание прочной связанности искусств с его личным миром, с миром мыслей и чувств каждого человека.
Реализация этих идей позволяет достичь главной цели преподавания любого вида искусства в общеобразовательных учреждениях - воспитать человека-творца с развитой индивидуальностью, богатого духовными интересами и запросами, способного понимать общечеловеческие ценности, гордиться...