Игра как средство формирования качеств мужественности и женственности у детей дошкольного возраста.

ВВЕДЕНИЕ

Процесс воспитания личности следует рассматривать как процесс воспитания личности определенного пола, включающий подготовку к выполнению в будущем соответствующих полу социальных ролей. Социальные процессы, происходящие в обществе, требуют продолжения изучения позитивного и негативного влияния социума на становление индивидуальности мальчиков и девочек, способов формирования культуры взаимоотношений полов, упорядочения процесса полоролевой социализации дошкольников.
Проблема пола вызывала интерес общества с древних времен и исследовалась историками, философами этнографами, физиологами и медиками. Как психолого-педагогическая проблема, она начала изучаться со второй половины ХIХ в. В.М. Бехтеревым, А.П. Нечаевым, И.П. Павловым, М.М. Рубинштейном.
Анализ практики работы дошкольных образовательных учреждений показывает, что воспитание мальчиков и девочек сегодня отстает от реальных потребностей общества. Ввиду недостаточной теоретической разработанности проблемы полоролевая социализация остается стихийным, плохо управляемым процессом, что вызывает необходимость поиска научно обоснованных возможностей влиять на процесс воспитания дошкольников в ходе полоролевой социализации оптимальным образом. В изучении проблемы полового воспитания девочек и мальчиков выделяется три направления: 1) психологическое, ориентированное на половое просвещение, рассмотрение проблемы с позиции физиологии, психогигиены пола (С.И. Голод, Д.Н. Исаев, В.Е. Каган, И.С. Кон, Д.В. Колесов, А.Г. Хрипкова); 2) этическое, сосредоточивающее внимание на нравственно-этических аспектах полоролевого воспитания, воспитании чувства чести и достоинства у мальчиков и девочек (Л.А. Арутюнова, Л.А. Байкова, Р.С. Буре, А.М. Виноградова, В.Н. Гоголина, В.С. Мухина, Т.А. Репина); 3) функциональное (Ю.В. Гаврилов, А.В. Меренное).
Психологи утверждают, что фемининность и маскулинность — не просто независимые, а взаимодополняющие переменные, так что каждый индивид характеризуется тем или иным их...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Половозрастной идентификацией называется осознание ребёнком и взрослым своей половой принадлежности. Половая идентичность сознается на протяжении всей жизни человека в ходе усвоения им культурной системы общества. Механизм половозрастной идентификации претерпевает существенные изменения в современном мире. В традиционных обществах, лишённых социальной динамики, полоролевая идентификация отличается относительно жесткой определённостью, что связано с чёткой социальной фиксацией маскулинности (социальный эталон мужественности) и феминности (эталон женственности).
Половозрастная идентификация является одним из ведущих механизмов социализации в любом обществе. Она сопровождает реализацию многих других механизмов: социальную оценку желаемого поведения, подражание, конформизм и др.
Согласно Концепции непрерывного воспитания детей и учащейся молодёжи в Республике Беларусь гендерное воспитание направлено на формирование представлений о роли и жизненном предназначении мужчин и женщин в современном обществе и состоит в целенаправленном создании условий, способствующих идентификации личности как представителя определённого пола, закреплению гендерных ролей, воспроизводству соответствующего социального опыта Психологи утверждают, что фемининность и маску¬линность — не просто независимые, а взаимодополня-ющие переменные, так что каждый индивид характери¬зуется тем или иным их сочетанием. Однако в современной педагогике, несмотря на установившуюся позицию равенства полов, без учёта особенностей мужественности и женственности невозможно успешно, правильно и безболезненно формировать личность будущих мужчин и женщин.
Игровая деятельность является ведущей деятельностью дошкольников. В процессе игры дети познают себя, окружающий мир, у них формируются основные понятия человеческих взаимоотношений;
Именно сюжетно-ролевые игры, совместно с играми с правилами, являются вершиной игровой детской деятельности. Все предыдущие формы игры являются подготовительным этапом к...