Организация игрового взаимодействия детей со сверстниками

В дошкольном детстве мир ребенка уже, как правило, не ограничен семьей. Его окружение - не только мама, папа, бабушка, но и другие дети, сверстники. Чем старше становится ребенок, тем важнее для него контакты со сверстниками. Общение дошкольника со сверстниками необходимо для нормального развития личности.
Главная отличительная особенность контактов со сверстниками состоит в их особенно яркой эмоциональной насыщенности. И не случайно те виды деятельности, которые требуют проявлений творческого начала, - игра, фантазирование, драматизация - значительно чаще возникают в обществе сверстников. Современное общество требует от детей ранних успехов и достижений. Все стремятся научить детей читать, писать, считать, забыв о том, что ведущая деятельность ребенка – игровая.
У игры в этом возрасте много функций. Поэтому нехватка времени на игру или преждевременное взросление, которого требует общество, приводит к таким последствиям в жизни детей, как: трудности в общении, проблемы в обучении, сложности в адаптации к взрослой жизни, азартные и опасные игры и многое другое.
Подобно всякой другой деятельности, общение направлено на удовлетворение особой потребности. Потребность в общении нельзя свести к другим нуждам человека (например, в пище, во впечатлениях, в безопасности, в активности и т.п.). Суть потребности в общении состоит в стремлении к познанию самого себя и других людей. При дефиците общения, его полноты и качества, последствия бывают всегда печальными: дети существенно отстают в психическом развитии.
Игра как многомерное и сложное явление рассматривается в исследованиях психологов, педагогов, биологов, этнографов, антропологов и даже экономистов. Описанием игровой деятельности занимались многие ученые: Д.И.Узнадзе, Я.А.Коменский, М. Монтессори, Г. Дюпюи, Р. Прюдом, Ш.А. Амонашвили, Д.Б. Эльконина, А.В. Запорожец, В.С. Мухина. Над рассмотрением ее влияния на общение работали А.Валлон, П.Ф. Каптерев, К.Д.Ушинский, А.Н.Леонтьев, П.И. Пидкасистый, Ж.С. Хайдаров....

На основании анализа методической и педагогической литературы по использованию игры в дошкольных учреждениях, а также изучив и проанализировав педагогический опыт по развитию игрового взаимодействия можно сделать следующие выводы:
1. Проблемой развития игрового взаимодействия на протяжении долгого времени занимались зарубежные и отечественные педагоги и психологи. Большое внимание этой проблеме уделяли Я.А.Коменский, Д.Б. Эльконин, З.М. Богуславская, Е.О. Смирнова.
2. Развитие игрового взаимодействия детей является важной задачей, которая стоит перед воспитателями дошкольных учреждений, так как дошкольный возраст является сензитивным периодом для развития таких качеств как поисковая активность, самовыражение, сотрудничество со сверстниками, управление поведением, общение.
3. В настоящее время для развития взаимодействия со сверстниками используется игра, которая начала функционировать в этом качестве задолго до появления школ, но широко используется современными педагогами и психологами.
4. Игра сочетает в себе множество направлений (развивающее, формирующее, обучающее, расслабляющее) предполагает использование различных методов и приемов в воспитании и обучении, что позволяет осуществлять комплексный и системный подход к развитию взаимодействия детей дошкольного возраста со сверстниками.