Взаимосвязь мотиваций учебной деятельности с положением в системе межличностных отношений со сверстниками а подростковым и юношеском возрасте

ВВЕДЕНИЕ

Актуальной дипломной работы. Поведение личности в ситуациях, ко-торые кажутся одинаковыми, разнообразно и определятся мотивацией. Мотивация – процесс непрерывного выбора и принятия решений на основе взвешивания поведенческих альтернатив [47].
В данной дипломной работе затрагивается специфика развития личности в разные возрастные периоды. От младшего школьного возраста подростковый (12 – 14 лет) отличается тем, что он фактически представляет собой начальный шаг на пути перехода от детства к взрослости. По этой же логике возрастного развития юность является заключительным шагом на этом пути и сама делится, как минимум, на три периода: ранний юношеский возраст (охватывает X – XI классы школы), средний юношеский возраст (включает первые годы жизни человека по окончание школы, с 17 – 18 лет до 22 – 23 лет) и старший юношеский возраст (охватывает годы с 23 – 24 до 28 – 29 лет). За пределами 30-летнего возраста начинается длительный период взрослости [3].
В подростковом возрасте ведущей деятельности является интимно-личностное общение со сверстниками, именно оно определяющим образом влияет на формирование основных новообразований подростка. В период юности меняется ведущий вид деятельности. Им становится профессиональное самоопределение, а ведущая деятельность начинает называться учебно-профессиональной (Д.Б. Эльконин). Вместе с тем, значимым по-прежнему остается влияние сверстников, в том числе, и на мотивацию.
В связи с этим дипломная работа направлена на изучение мотивации взаимосвязи мотиваций учебной деятельности с положением в системе меж-личностных отношений со сверстниками в подростковым и юношеском возрасте.
Целью дипломной работы является изучить взаимосвязь мотивации учебной деятельности с положением в системе межличностных отношений со сверстниками в подростковым и юношеском возрасте.
Задачи: 1. Провести анализ научной психологической литературы по проблеме исследования. 2. Провести эмпирическое изучение. 3. Рассмотреть и проанализировать...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Исходя из этого, данная дипломная работа имеет общей целью изучить взаимосвязь мотивации учебной деятельности с положением в системе меж-личностных отношений со сверстниками в подростковым и юношеском возрасте, результаты исследования нашли отражение в двух главах работы.
Теоретическое исследование взаимосвязи мотивации учебной деятельности с положением в системе межличностных отношений со сверстниками в подростковом и юношеском возрасте приведено в главе 1. В результате проведенного анализа литературных источников исследованы понятие и сущность мотивации и мотива в психологии, виды мотивации, особенности разных видов в разных возрастах.
В эмпирической главе изложены результаты исследования мотивации, а также их взаимосвязи. Протестированы 68 учащихся, из них 38 учащихся старшего подросткового возраста (8 – 9 класс), и 30 учащихся юношеского возраста (10 – 11 класс) по 3-м методикам – Методика диагностики личности на мотивацию к избеганию неудач Т. Элерса (Опросник Т. Элерса для изучения мотивации избегания неудач), Методика диагностики личности на мотивацию к успеху Т. Элерса, Опросник межличностных отношений А.А. Рукавишников (ОМО).
В результате выявлены отличия в проявлениях разных видов мотивов у подростков и юношей, однако отличия статистически не достоверны. Данные мотивы связаны между собой.
Таким образом, существует взаимосвязь мотивации учебной деятельности с положением в системе межличностных отношений со сверстниками в подростковым и юношеском возрасте.