Эмоциональное развитие конфликтных детей
курсовые работы, Психология Объем работы: 44+приложения Год сдачи: 2013 Стоимость: 22 бел рублей (710 рф рублей, 11 долларов) Просмотров: 398 | Не подходит работа? |
Оглавление
Введение
Заключение
Заказать работу
Введение………………………………………………………………………. 3
Глава I Теоретические аспекты эмоциональной сферы ребенка как объекта исследования………………………………………………………... 6
1.1 Эмоции: понятие, функции и значимость в развитии личности… 6
1.2 Особенности эмоционального развития детей старшего дошкольного возраста……………………………………………………......
10
1.3 Эмоциональное развитие ребёнка в деятельности……………...... 14
Глава II Теоретические основы преодоления конфликтов у детей старшего дошкольного…………………………………….…………………
20
2.1 Конфликты как психолого-педагогическая проблема возраста... 20
2.2 Содержание преодоления конфликтов у детей старшего дошкольного возраста………………………………………………………
23
Глава III Изучение и преодоления конфликтов у детей старшего дошкольного возраста (результаты и их обсуждение)……………………..
28
Заключение и рекомендации……………………………………………….. 37
Список использованной литературы………………………………………. 39
Приложение…………………………………………………………………… 41
Глава I Теоретические аспекты эмоциональной сферы ребенка как объекта исследования………………………………………………………... 6
1.1 Эмоции: понятие, функции и значимость в развитии личности… 6
1.2 Особенности эмоционального развития детей старшего дошкольного возраста……………………………………………………......
10
1.3 Эмоциональное развитие ребёнка в деятельности……………...... 14
Глава II Теоретические основы преодоления конфликтов у детей старшего дошкольного…………………………………….…………………
20
2.1 Конфликты как психолого-педагогическая проблема возраста... 20
2.2 Содержание преодоления конфликтов у детей старшего дошкольного возраста………………………………………………………
23
Глава III Изучение и преодоления конфликтов у детей старшего дошкольного возраста (результаты и их обсуждение)……………………..
28
Заключение и рекомендации……………………………………………….. 37
Список использованной литературы………………………………………. 39
Приложение…………………………………………………………………… 41
В сфере изысканий детской практической психологии оказываются не только исследования специфики детского возраста, но и влияния взрослого на ребенка, влияния окружения ребенка на его развитие, влияния особенностей взаимодействия ребенка с окружающей его средой. Другими словами в спектр исследований и тщательного изучения попадает достаточно широкий выбор факторов внешней и внутренней среды ребенка, оказывающий значимое влияние на его развитие и рост (как личности). И здесь важным становится не только непосредственное окружение ребенка и его возрастные особенности, но и специфика тех учреждений, которые он посещал и посещает (домашнее окружение, ясли, сад, кружки и секции по интересам, посещаемые ребенком).
В настоящее время происходит активное реформирование всей системы образования и, в частности, дошкольного образования, в котором закладываются все базовые зародыши индивидуальных особенностей личности. А именно: увеличивается сеть альтернативных дошкольных и школьных учреждений, появляются новые программы воспитания и обучения, разрабатываются оригинальные методические материалы.
Конечно, безусловно, данные прогрессивные изменения важны и необходимы, но, к сожалению, в них слишком мало уделяется внимания развитию эмоциональной сферы, в отличие от интеллектуального развития ребенка. А, зачастую, программы дошкольного воспитания превращаются в реализацию обучающих задач.
Особенности внешнего проявления эмоции можно определить по мимике, пантомимике, вокальной мимике. Выразительными действиями не только определяется, но и формируется чувственная сфера. Именно поэтому формирование «умных эмоций», коррекция недостатков эмоциональной сферы должны рассматриваться в качестве одной из наиболее важных, приоритетных задач воспитания. Ведь в процессе развития происходят изменения в эмоциональной сфере ребенка. Ведь для любого малыша эмоции – своеобразный эталон качества предметов и явлений окружающего мира, определитель их ценности: через призму эмоций ребенок...
В настоящее время происходит активное реформирование всей системы образования и, в частности, дошкольного образования, в котором закладываются все базовые зародыши индивидуальных особенностей личности. А именно: увеличивается сеть альтернативных дошкольных и школьных учреждений, появляются новые программы воспитания и обучения, разрабатываются оригинальные методические материалы.
Конечно, безусловно, данные прогрессивные изменения важны и необходимы, но, к сожалению, в них слишком мало уделяется внимания развитию эмоциональной сферы, в отличие от интеллектуального развития ребенка. А, зачастую, программы дошкольного воспитания превращаются в реализацию обучающих задач.
Особенности внешнего проявления эмоции можно определить по мимике, пантомимике, вокальной мимике. Выразительными действиями не только определяется, но и формируется чувственная сфера. Именно поэтому формирование «умных эмоций», коррекция недостатков эмоциональной сферы должны рассматриваться в качестве одной из наиболее важных, приоритетных задач воспитания. Ведь в процессе развития происходят изменения в эмоциональной сфере ребенка. Ведь для любого малыша эмоции – своеобразный эталон качества предметов и явлений окружающего мира, определитель их ценности: через призму эмоций ребенок...
К дошкольному возрасту у ребенка уже имеется опыт общения со взрослыми и сверстниками; у дошкольника преобладает непроизвольный характер поведения. Это позволяет эмпирически и экспериментально проследить связь нарушений общения ребенка со сверстниками и с проблемами развития его личности.
Для этого мы предлагаем использовать сказкотерапию, учитывая ее значение для дошкольника, и подтверждаем формирующую и корригирующую роль сказкотерапии для личности ребенка, при возникновении конфликтов в общении со сверстниками.
Уже простое наблюдение в любой группе детского сада позволяет обнаружить, что далеко не всегда отношения детей друг с другом складываются благополучно. Одни сразу чувствуют себя хозяевами; другие очень скоро оказываются в подчинении у первых; третьи остаются вообще вне игры, сверстники не принимают их (причем к некоторым из таких детей они относятся крайне негативно, других вообще не замечают); четвертые, хотя и держатся уверенно, при отсутствии каких-либо ссор и обид сами уходят от сверстников, предпочитая игру в одиночестве. Таков далеко не полный перечень различных коллизий в отношениях между детьми, свидетельствующих о том, что одна и та же среда неодинакова для разных детей, ибо у каждого из них уже имеется опыт эмоциональных отношений с близкими взрослыми, не всегда, к сожалению, положительно окрашенный, а также свой опыт деятельности с взрослыми и сверстниками.
Изучение динамики психологического конфликта показало, что независимо от особенностей такого конфликта ребенок не в состоянии разрешить его самостоятельно, не может полноценно развиваться ни как субъект деятельности, ни как личность. Такие дети требуют к себе особого, индивидуального подхода, нуждаются в помощи взрослого (психолога или педагога) по налаживанию полноценных отношений со сверстниками...
Для этого мы предлагаем использовать сказкотерапию, учитывая ее значение для дошкольника, и подтверждаем формирующую и корригирующую роль сказкотерапии для личности ребенка, при возникновении конфликтов в общении со сверстниками.
Уже простое наблюдение в любой группе детского сада позволяет обнаружить, что далеко не всегда отношения детей друг с другом складываются благополучно. Одни сразу чувствуют себя хозяевами; другие очень скоро оказываются в подчинении у первых; третьи остаются вообще вне игры, сверстники не принимают их (причем к некоторым из таких детей они относятся крайне негативно, других вообще не замечают); четвертые, хотя и держатся уверенно, при отсутствии каких-либо ссор и обид сами уходят от сверстников, предпочитая игру в одиночестве. Таков далеко не полный перечень различных коллизий в отношениях между детьми, свидетельствующих о том, что одна и та же среда неодинакова для разных детей, ибо у каждого из них уже имеется опыт эмоциональных отношений с близкими взрослыми, не всегда, к сожалению, положительно окрашенный, а также свой опыт деятельности с взрослыми и сверстниками.
Изучение динамики психологического конфликта показало, что независимо от особенностей такого конфликта ребенок не в состоянии разрешить его самостоятельно, не может полноценно развиваться ни как субъект деятельности, ни как личность. Такие дети требуют к себе особого, индивидуального подхода, нуждаются в помощи взрослого (психолога или педагога) по налаживанию полноценных отношений со сверстниками...
После офорления заказа Вам будут доступны содержание, введение, список литературы*
*- если автор дал согласие и выложил это описание.