Педагогическая поддержка детей, находящихся на стационарном лечении.

Дети, находящиеся на лечении в стационаре находятся вдали от родителей, изменена окружающая обстановка, нет родных рядом и любимых игрушек. Именно в этот момент ребенок чувствует себя наиболее уязвимым и одиноким. Поэтому положительное отношение к ребенку в момент его пребывания на стационарном лечении является жизненно необходимым для малыша. Но, к сожалению, мы можем отметить, что далеко не всегда дети, находящиеся на лечении в стационаре, получают помощь и внимание родителей, медицинского персонала и педагогов в необходимом им объеме.
При госпитализациях, каждая из которых является психотравмирующей ситуацией, больной ребёнок оказывается в условиях дефицита позитивных впечатлений и положительных эмоций. Кроме того, длительная госпитализация ограничивает активность ребёнка, является причиной сенсорной и эмоциональной изоляции. В связи с этим большое значение имеет правильная организация среды вокруг больного ребёнка, которая не только облегчает детское самочувствие и настроение, но и которая будет стимулировать активность ребёнка, побуждать его к действию.
Дети, находящиеся на стационарном лечении в детских больницах, оказываются в ситуации стресса, испытывают большие психологические нагрузки при дефиците общения, положительных эмоций, контактов с миром за стенами больницы. Все это является факторами, затрудняющими их выздоровление.
Необходимо помнить, что каждый ребенок представляет собой индивидуальную личность и поэтому педагогические подходы к каждому отдельному ребенку имеют свой собственный алгоритм. Это особенно актуально для детей с психоневрологическими заболеваниями.
Актуальность нашего исследования обусловлено тем, что в настоящее время нет систематизированных исследования, посвященных педагогической поддержки детей, находящихся на лечение в стационаре. Актуальность, недостаточная исследованность и социальная значимость данной проблемы и обусловило выбор темы нашего исследования: «Педагогическая поддержка детей, находящихся на стационарном...

Последние 40 лет от педиатрического здравоохранения ожидают не только соматического лечения, но и минимизации стрессоров, связанных с лечением и госпитализацией качество жизни. Выделение этой деятельности в отдельную специальность происходит не везде. Во многих европейских странах функция по педагогической поддержке распределена между психологом, педагогом, воспитателем, социальным работником и др.
В самых разных формах накоплен богатейший опыт внедрения психосоциальных служб в детской больнице, опыт включения в лечащую команду, разработки конкретных методов и принципов работы для снижения тревоги и стресса и оптимизации развития. Учет этого опыта может помочь нам разработать действенную систему организации жизни ребенка в больницах нашей страны.
В практике отечественного здравоохранения постепенно развивается идея повышения качества жизни пациента. Возникают возможности лучшей организации жизни ребёнка при длительном стационарном лечении. У психологии как области научно-практической деятельности появляется новая возможность создать научно-обоснованную систему подготовки эффективных специалистов в этой социально-значимой сфере.
Существуют две формы неврологических заболеваний: органические и функциональные, - которые характеризуют степень обратимости заболевания, а также поведения пациента в неизвестных условиях среды.
Дети с неврологическими заболеваниями, находящиеся на лечении в стационаре, требуют особого подхода и определенных профессиональных навыков в общении с больными детьми.
нахождение в больнице является очень сильным стрессовым фактором для ребенка, поэтому психологическая поддержка оказываемая педагогами в стенах больнице также важна для ребенка, как и близость с родителями, а понимание причин, приведших к переменам в поведении ребенка, поможет реагировать на них соответствующим образом.
Однако педагогическая поддержка не гарантирует, что вечно будет достигнут результат, желательный и легкий для обучающего или воспитывающего. Но минимальный...